近期學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研院楊和平院長(zhǎng)來(lái)校參與教學(xué)研討艺沼，聽(tīng)評(píng)青年教師的公開(kāi)課册舞，自己還特別為我們展示了一節(jié)示范課，幾次接觸障般，深深感受到一個(gè)老教研員扎實(shí)调鲸、務(wù)實(shí)、樸實(shí)挽荡、深厚的專業(yè)風(fēng)范和職業(yè)素養(yǎng)藐石，交流中我們問(wèn)及楊老師，為何把自己經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)文教研公眾號(hào)稱為“微語(yǔ)文”定拟，楊老師說(shuō)于微，“微語(yǔ)文”一直來(lái)是自己的一個(gè)教學(xué)理念，解釋起來(lái)有點(diǎn)復(fù)雜青自，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“即見(jiàn)樹(shù)木株依，又看森林”，我的理解就是精微延窜，而楊老師對(duì)待課文解讀恋腕、評(píng)講課例也特別善于借一微而控全局，品一微而知全味需曾，取一微而得精髓吗坚。當(dāng)然楊老師沒(méi)有刻意去宣揚(yáng)自己的語(yǔ)文理念，為自己貼什么標(biāo)簽呆万，尤其在這個(gè)教研新思想新理念滿天飛的新課改時(shí)代商源，他從不為自己打什么旗號(hào)，而只是強(qiáng)調(diào)：我就是想做點(diǎn)事谋减。

楊老師的樸實(shí)是直接而全面的牡彻，看他第一眼，聽(tīng)他第一句出爹，就能感受到他的樸實(shí)庄吼，聽(tīng)他講課、評(píng)課严就，就更能感受到他的務(wù)實(shí)总寻，不空談，不務(wù)虛梢为，接地氣渐行，求實(shí)效轰坊。接觸過(guò)那么多的教研員，到校就直接進(jìn)教室講課的人祟印，極其少見(jiàn)肴沫，無(wú)論什么思想，什么理念蕴忆，自己先展示一節(jié)課再說(shuō)颤芬，這種操作，不是樸實(shí)的人做不出來(lái)套鹅，不是務(wù)實(shí)的心站蝠，不會(huì)這樣干。

楊老師為我們展示的教學(xué)課是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》芋哭，從教學(xué)內(nèi)容選擇看沉衣，務(wù)實(shí)有心郁副，因?yàn)檫@篇課文是今年才剛剛?cè)脒x新教材之中的减牺，絕大部分老師也只是在自己上學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)，后來(lái)因?yàn)槟撤N原因存谎，早就從中學(xué)教材中拿掉了拔疚，可以說(shuō)這是一個(gè)全新的課文，教什么既荚，怎么教稚失，極需引領(lǐng)與示范，而楊老師偏偏就從這篇課文下手恰聘。

從課堂設(shè)計(jì)看句各，他極務(wù)實(shí)而精致地設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊三個(gè)問(wèn)題，板塊一是“概說(shuō)主要事件”晴叨，問(wèn)題是“本文寫了志愿軍戰(zhàn)士哪三件事凿宾？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”。板塊二是“簡(jiǎn)說(shuō)選材特點(diǎn)”兼蕊，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“從作者寫的三件事看初厚，本文選材有什么特點(diǎn)”。板塊三是“細(xì)說(shuō)場(chǎng)面描寫”孙技，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“任選一個(gè)角度产禾，賞析下面的場(chǎng)面描寫（松骨峰戰(zhàn)斗戰(zhàn)后場(chǎng)面）”。而他設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是考試命題與核心素養(yǎng)牵啦，前者務(wù)實(shí)接地氣亚情，后者體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，而一切新的理念哈雏，就一線教學(xué)而言楞件，就是要研究怎么考試拌夏，怎么得分，在怎么考怎么得分的基礎(chǔ)上履因，同時(shí)做到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)障簿。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

從課堂呈現(xiàn)來(lái)看栅迄，務(wù)實(shí)而精致站故，每一個(gè)板塊的推進(jìn)，扎實(shí)穩(wěn)健毅舆，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言西篓，從來(lái)都是先認(rèn)可鼓勵(lì)，再修正提升憋活，每一個(gè)能力點(diǎn)的引導(dǎo)岂津，都是層層鋪墊，循序漸進(jìn)悦即。給足學(xué)生思維的方法與提升的路徑吮成。

從課堂效果來(lái)看，學(xué)生得到的是思維辜梳、方法粱甫、能力的鍛煉與提升。顯然由于對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)過(guò)高作瞄，在課堂效果上學(xué)生反映有些慢茶宵，特別是面對(duì)一上來(lái)就是干貨的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生適應(yīng)不及宗挥，再加上是專家上課乌庶，聽(tīng)課老師眾多，楊老師引導(dǎo)起來(lái)顯得頗為費(fèi)力契耿，后來(lái)交流我特別問(wèn)及此事瞒大，楊老師極坦誠(chéng)地說(shuō)，的確對(duì)學(xué)生估計(jì)有點(diǎn)高了宵喂，他說(shuō)后來(lái)在另外一所學(xué)校講課糠赦，就及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。由此我們還談及了面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的如何開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題锅棕，一內(nèi)容要少拙泽，二節(jié)奏要慢，學(xué)生學(xué)情是設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)裸燎。

楊老師的這節(jié)課顾瞻，雖然有些許不足，但讓我們看到一節(jié)最真實(shí)的公開(kāi)課德绿，是一節(jié)不迎合荷荤、不嘩眾退渗、不賣炫的樸實(shí)、務(wù)實(shí)的課蕴纳，任務(wù)明確会油，過(guò)程扎實(shí)，指導(dǎo)有效古毛，充分利用教材自身特點(diǎn)翻翩，緊扣中考常見(jiàn)命題設(shè)置教學(xué)主問(wèn)題，即體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)稻薇，又體現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)嫂冻，即挖掘教材教學(xué)價(jià)值，又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力塞椎，課堂扎實(shí)穩(wěn)健桨仿，務(wù)實(shí)從容，思維路徑清晰案狠，教學(xué)引導(dǎo)有力服傍，教態(tài)和藹可親，音聲充滿鼓勵(lì)莺戒，充分展現(xiàn)教學(xué)專家的職業(yè)素養(yǎng)伴嗡。

楊老師評(píng)課急波，平易而寬厚从铲，深入且精微，他先后聽(tīng)評(píng)了我校四堂語(yǔ)文課澄暮，每聽(tīng)評(píng)一節(jié)名段，必寫1000字左右的評(píng)析文章，每篇文章都極其平易而寬厚地指出優(yōu)點(diǎn)泣懊，給予誠(chéng)肯的認(rèn)可與評(píng)價(jià)伸辟，這對(duì)年輕教師而言是一種莫大的鼓勵(lì)與支持，這在我經(jīng)歷的教學(xué)生涯中所遇極少馍刮，頂多就是口頭交流一下信夫，或以報(bào)告的形式，把自己聽(tīng)課時(shí)的心得感受匯集個(gè)三四點(diǎn)卡啰，就算是深入的教研了静稻，而楊老師直接形成1000字文章，條理清晰匈辱、剖析深入振湾、言語(yǔ)中肯、態(tài)度平易亡脸，而且以最短時(shí)間交給授課老師押搪，做為一個(gè)老教研員树酪，真可謂以能啟人，以行促人大州，以心感人续语。

楊老師評(píng)議課，不但指出優(yōu)缺點(diǎn)厦画，還會(huì)設(shè)身處地地和你一起思考绵载，一起探尋修正與提升的方法與思路，是真正地深入到授課老師的思維思路與知識(shí)結(jié)構(gòu)之中去苛白，這就給人的感覺(jué)相當(dāng)?shù)木⑴c精心了娃豹，是坐下來(lái)沉下去手把手地研討與交流，是同思同構(gòu)同研购裙。

楊老師給自己規(guī)定了“三個(gè)必須”：每篇課文必寫一篇解讀懂版，每次上課必寫一篇教后記，每次聽(tīng)課必寫一篇議課稿躏率。就沖這“三個(gè)必須”躯畴，就沖他的“我就是想做點(diǎn)事”，讓所有接觸他的人們薇芝，都不敢懈怠蓬抄，不敢浮夸，不敢不用心于自己的職業(yè)夯到。語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)“致廣大而盡精微”的學(xué)科嚷缭，也必須用“極高明且道中庸”的心態(tài)去對(duì)待。聽(tīng)楊老師講評(píng)課耍贾，很是激發(fā)我們一線老師的教學(xué)教研的熱情阅爽。教學(xué)成長(zhǎng)的路上，很需要這樣的人同道同行荐开。