勤于思考
所謂獨(dú)立思考幻赚，只不過是“當(dāng)別人告訴你一個(gè)結(jié)論的時(shí)候，你自己動(dòng)腦重新推演一遍得到的結(jié)論的過程爆惧，看看有沒有漏洞狸页，有沒有不合理的地方，衡量一下結(jié)論到底有多少道理”而已扯再。
說一些人懶得時(shí)刻芍耘，準(zhǔn)確說，應(yīng)該是很多人害怕思考熄阻。把思考推給別人是一種解脫手段斋竞。
“訴諸權(quán)威”與“訴諸情緒”一樣列為有邏輯錯(cuò)誤嫌疑的辯論方式。
- 權(quán)威不一定正確
- 對(duì)正確的權(quán)威信息很多人的理解并不正確
- 權(quán)威還可能居心叵測(cè)
- 權(quán)威可能并不存在
相反的秃殉，鄙視一切權(quán)威也無(wú)疑是偏頗的坝初。
權(quán)威只是權(quán)威，正確就是正確钾军，它們倆什么時(shí)候都不是一會(huì)事鳄袍。
思維陷阱
概念不清
我們不停地修正增補(bǔ)一些必要的概念、棄用哪些錯(cuò)誤的吏恭、不必要的概念拗小，就是為了能把這個(gè)世界看得更清楚。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候樱哼，搞清楚所有它的的基礎(chǔ)概念是最重要的哀九。
拒絕接受不確定性
未知永遠(yuǎn)存在。本質(zhì)上來(lái)看唇礁，不確定性和未知是一會(huì)事兒勾栗。另一個(gè)根源在于害怕復(fù)雜，奢望簡(jiǎn)單盏筐。
因果關(guān)系
人們根深蒂固認(rèn)為因果關(guān)系無(wú)所不在——大多情況下事實(shí)也確實(shí)如此围俘。問題是，人們常常因?yàn)橐蚬P(guān)系分析錯(cuò)誤而得到錯(cuò)誤的結(jié)論且不自知琢融。
分析任何因果關(guān)系界牡，針對(duì)“因?yàn)锳，所以B”漾抬，最基本只需要從三個(gè)層面審視：
- A不一定是B的理由
- A不一定是B的唯一理由
- A不一定是B的最重要的理由
另一個(gè)需要注意的宿亡、有些時(shí)候，相關(guān)的兩者之間是“互為因果”的纳令。例子是：學(xué)生的水平?jīng)Q定老師的水平挽荠。
環(huán)境并不是沒有生命的——因?yàn)榄h(huán)境中的大多數(shù)成本是活生生的人克胳。所以，環(huán)境會(huì)“非常智能地”對(duì)身處其中的每一個(gè)人作出與他的行動(dòng)相應(yīng)的反應(yīng)圈匆。你可能并非意識(shí)清楚地了解到漠另，大多數(shù)信號(hào)是回應(yīng)你自己發(fā)出的信號(hào)。你是被環(huán)境塑造跃赚，你也在塑造環(huán)境笆搓。
雙盲測(cè)試
排除環(huán)境因素的影響，獲得真實(shí)的結(jié)果纬傲。
自證預(yù)言
羅伯特·莫頓教授發(fā)現(xiàn)了：當(dāng)人們?cè)敿?xì)某件事情會(huì)發(fā)生（事實(shí)上那件事情原本不見得一定會(huì)發(fā)生）满败，那么此事最終真的會(huì)發(fā)生。
莫頓教授用銀行擠兌說明叹括。
逆命題
分不清原命題和逆命題之間的區(qū)別：
原命題：吸煙的人都很酷
逆命題：很酷的人都吸煙
我也想酷算墨，所以，我要吸煙
每天有無(wú)數(shù)的人因?yàn)榉植磺逶}和逆命題而被他人左右领猾。
舉證責(zé)任
“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”并不僅僅法律術(shù)語(yǔ)米同，事實(shí)上，它的應(yīng)用范圍涉及生活的方方面面摔竿。
在說理之時(shí)面粮，針對(duì)某一論點(diǎn)，對(duì)立雙方的舉證難度并非總是對(duì)稱的——事實(shí)上继低，幾乎總是不對(duì)稱的熬苍。
- 舉證難度受舉證人能力影響，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)識(shí)和專業(yè)不同的袁翁。比如柴底，轉(zhuǎn)基因食品是否安全。
- 舉證難度受當(dāng)時(shí)所在的整個(gè)社會(huì)的知識(shí)水平（甚至文化）的影響粱胜。地球是否是圓的柄驻。
由于舉證難度的不同，爭(zhēng)論雙方的境況不同
- 其中一方肩負(fù)沉重的舉證責(zé)任
- 另一方享有來(lái)自假設(shè)的恩惠
當(dāng)有一方拒絕承擔(dān)舉證責(zé)任的時(shí)候焙压，討論就沒辦法正常進(jìn)行下去鸿脓。
證明肯定論斷和證明否定論點(diǎn)的難度也非常不同。更多情況下涯曲，證明否定論斷要比證明肯定論斷難得多野哭。比如，相比證明“你欠我十萬(wàn)元”來(lái)看幻件，“你沒欠我十萬(wàn)元”的舉證難度要高出許多拨黔。
案例局限
案例教學(xué)：先認(rèn)真閱讀“個(gè)案”，然后認(rèn)真準(zhǔn)備課堂討論绰沥，并提出進(jìn)一步的行動(dòng)方案篱蝇。
案例教學(xué)局限贺待，很容易陷入常見謬誤。最為常見的是“以偏概全”态兴。某項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)在某個(gè)人身上靈驗(yàn)了狠持，并不意味著這項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)在所有人身上都會(huì)起作用。只看到個(gè)案中描述的環(huán)境因素瞻润，很難看到環(huán)境因素影響。
盡管很多時(shí)候我們只能拿案例去說明道理甜刻，需要時(shí)時(shí)刻刻注意案例和結(jié)論之間的實(shí)際邏輯關(guān)系绍撞，避免以偏概全。
對(duì)立論證
對(duì)立論證得院，就是用相同的論據(jù)證明截然相反的觀點(diǎn)傻铣。
大多數(shù)情況下，一個(gè)人如果不做事的話祥绞，是不會(huì)暴露自己的缺點(diǎn)的非洲。這就是為什么大多數(shù)人并不自知的重要原因——人們正在做的往往是別人讓他們做的事兒。
一旦能甄別對(duì)立論證的存在蜕径，那么應(yīng)該是“哪個(gè)更合理两踏，哪個(gè)更現(xiàn)實(shí)，就接受哪一個(gè)”兜喻，而不是“哪個(gè)更積極接受哪一個(gè)”
張冠李戴
論點(diǎn)和論據(jù)之間盡管毫無(wú)邏輯聯(lián)系梦染，卻可以一種“顯然合理”的姿態(tài)綁定在一起。
感悟與道理
反思的結(jié)果并不一定有價(jià)值——因?yàn)楹芸赡茼敹嗍恰案形颉逼咏裕x“道理”還差十萬(wàn)八千里帕识。更多的時(shí)候，“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”往往存在這樣那樣的偏差遂铡“沽疲“道理”應(yīng)該普適的，“感悟”只是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)扒接。
了解溝通基本原理伪货，不至于落的“人家說什么就信什么”的境地。傾聽講話珠增，不應(yīng)該帶著“防備超歌、質(zhì)疑”的心態(tài)，那樣可能會(huì)遺漏重要信息蒂教，因?yàn)槲【伲膽B(tài)會(huì)成為我們的有色眼鏡，是我們只能收到過濾之后的信息凝垛。然而懊悯，最終對(duì)所獲得的全部信息蜓谋，不加分析，不加思索的全盤接受炭分，也同樣可能是危險(xiǎn)的桃焕，或有害的。
有個(gè)很實(shí)用的建議是：不妨反其而行之——努力從失敗者身上汲取經(jīng)驗(yàn)捧毛。不要說模仿成功者观堂，觀察成功者都很難。
克服恐懼
人性中頑固呀忧、對(duì)自己無(wú)可奈何师痕，來(lái)源于恐懼，而恐懼帶來(lái)了更有殺傷力的品行——懦弱而账。
強(qiáng)與弱才是自然界中真正存在的本質(zhì)胰坟，善與惡更多的時(shí)候只不過是弱者的一廂情愿的定義。還多時(shí)候泞辐，所謂的善良笔横，只不過是懦弱的表現(xiàn)。
勇氣需要積累
輔助工具
盡管語(yǔ)言表達(dá)了我們的思維咐吼，可是吹缔，思考和表達(dá)并不總是一前一后的過程，有些時(shí)候汽烦，我們的食物會(huì)因我們使用的言語(yǔ)（表達(dá)手段之一）而受到各種各樣的影響涛菠。恰當(dāng)而又正確地使用語(yǔ)言，可以幫助修復(fù)思維漏洞撇吞。
以下句式俗冻，最好經(jīng)常使用，因?yàn)檫@些句式特別有助于獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成牍颈，并且也有刺激思考的作用：
- ……是一回事兒迄薄，而……是另一回事兒
- ……和……其實(shí)根本不是一回事兒
- ……不一定……
- ……可是，者并不意味著說……
- ……可能還有另外一種可能性（解釋）
- ……看起來(lái)像……煮岁，可是……
- ……讥蔽。而事實(shí)卻可能遠(yuǎn)比看起來(lái)的更為復(fù)雜（簡(jiǎn)單）
- ……。然而画机，（這個(gè)論斷）反過來(lái)（闡述）卻不一定成立……
- ……其實(shí)很可能與……根本就沒有任何關(guān)系
- ……之間不一定是單純的因果關(guān)系冶伞，它們也可能互為因果
- ……之間的比較也許沒有任何意義。
- ……其實(shí)不過是表面現(xiàn)象步氏，其背后的本質(zhì)是……
- ……有個(gè)通常被忽略的前提响禽。
- ……盡管聽起來(lái)很有道理，然而卻完全不現(xiàn)實(shí)。
- ……也許有人會(huì)說……芋类，但是這則質(zhì)疑卻……
