55012-鄒會真
訓練營第二天译打，從微微帶走了一個“行走的圖書館”耗拓，有繪本閱讀指導書、有繪本奏司、有筆記本乔询、有擴音器和PPT翻頁筆、有講師必備的一切韵洋，還有一個兒童閱讀推廣人的夢竿刁。
微微講師訓練營無論是初級班還是中級班前五天的原創(chuàng)閱讀打卡，一定會是先讀指導書搪缨。因為需要理論指導實踐食拜，繪本閱讀指導書可以幫助兒童閱讀推廣者成為更專業(yè)更優(yōu)秀的講師，同時也為教師副编、家長的圖畫書講讀提供各種有代表性负甸、有參照和借鑒意義的操作建議。
今天痹届，我?guī)Я岁悤熇蠋煹摹秷D畫書的講讀藝術(shù)》這本指導書去上班呻待，在下班的地鐵上讀到了其中的一個章節(jié)——圖畫書故事的講讀。結(jié)合我的思考短纵，以下兩點可以作為繪本講讀知識普及带污。
1.圖畫書為什么要講讀？
有文字的圖畫書是通過圖文結(jié)合共同講述故事香到，兒童對圖畫有天生的欣賞力鱼冀，但不識字的幼兒對文字無法解讀，獲取不到圖文結(jié)合的魅力悠就。成人的講讀介入后千绪，兒童可以從圖文兩條路徑感知故事。兒童發(fā)揮他們的專長“讀圖”梗脾，講讀者將圖畫書的文字訴諸他們的聽覺荸型，將“圖文”故事轉(zhuǎn)化為“視聽”故事。使兒童的閱讀更加順暢炸茧，助其感知故事瑞妇。
另外，大量數(shù)據(jù)顯示梭冠，在家庭中辕狰，家長的講讀介入，還有利于親子之間建立親密關(guān)系控漠。
2.圖畫書的故事講讀有相關(guān)理論和原則嗎蔓倍？
答案是肯定的悬钳。
首先，講讀故事千萬不要只是講讀文字的故事偶翅，視而不見圖的存在默勾，圖文結(jié)合才是完整的呈現(xiàn)。其次聚谁，不是所有的故事都適合表演母剥，也不是所有的故事都適合娓娓道來。故事形態(tài)垦巴、結(jié)構(gòu)媳搪、品質(zhì)不同的圖畫書應該有不同的講讀方式。第三骤宣，圖畫書故事的講讀是創(chuàng)造性的個性化活動秦爆，講讀不應該固化模式，它帶有很大的主動性憔披，講讀者有時候可以根據(jù)自己的理解和把握進行故事的呈現(xiàn)等限。第四，圖畫書故事講讀是互動的芬膝、開放性的望门。我們應該照顧孩子的主動參與感，他們很期待參與講讀過程锰霜，以自己的方式理解和建構(gòu)故事筹误，正因為有這樣的參與過程，他們的想象力和語言表達力被塑造癣缅。
