? “課堂應(yīng)該有生命”這是今天孫明霞老師在她的寫作經(jīng)驗分享講座上講的一句話。在聽到這句話之前专筷，我從來沒有想過“課堂也有生命”這個問題弱贼。回想我過去所上過的課磷蛹，實在是談不上“有生命的課堂”吮旅。
? 那什么是“有生命的課堂”呢？孫老師說味咳，在教師方面庇勃，要有把每一堂課當(dāng)作新課來上的心態(tài)。課堂要有預(yù)設(shè)槽驶，所以要有教學(xué)設(shè)計责嚷，但課堂也有很多的隨機(jī)生成，教師應(yīng)該尊重這種隨機(jī)生成掂铐，并且不斷提升處理和引導(dǎo)隨機(jī)生成的能力罕拂。只有這樣，才能促進(jìn)“有生命的課堂”的生成全陨。
? 非常幸運(yùn)的是爆班，在今天上午我就聽到了一堂“有生命”的語文課——吳桂賢老師所執(zhí)教的《刷子李》。
? 吳老師是一位有著強(qiáng)烈個人課堂風(fēng)格的老師辱姨，幽默柿菩、認(rèn)真又多才多藝。他今天的課堂其實很大一部分就是在踐行他的“朗讀教學(xué)”雨涛。的確枢舶，作為一名語文教師，應(yīng)該具備“感镜悉、化”的能力祟辟。要具備這種能力，一方面要積蓄內(nèi)涵侣肄、厚積薄發(fā)旧困，另一方面要不斷提高自身的專業(yè)技能。掌握好“朗讀（朗誦）這門技能”能更好地使學(xué)生進(jìn)入語文情境。在這方面吼具，我有親身體會僚纷，以前我常讀詩，有時讀著讀著眼淚就出來了拗盒，有時讀著讀著就心潮澎湃怖竭，久久不能平復(fù)，這是朗誦帶給我的獨(dú)特體驗陡蝇。朗誦需要豐富的情感做基底痊臭，同時又反過來激發(fā)、豐富朗誦者的感情登夫。而語文從很大意義上來說是一門情感內(nèi)涵非常深厚的人文學(xué)科广匙。朗讀（朗誦）教學(xué)的重要性就不言而喻了。
? 當(dāng)然恼策，語文學(xué)科離不開朗讀教學(xué)鸦致，更離不開閱讀教學(xué)。如果沒有經(jīng)歷文本閱讀過程涣楷，不能深入地了解文本內(nèi)容分唾，體會其中的人文情感，又談何朗讀教學(xué)呢狮斗？
? 吳輝輝老師在“拾級而上绽乔，相遇美好”班級讀書會講座上說道：“教師，作為學(xué)生的引導(dǎo)者情龄，人類文明的傳遞者迄汛，更應(yīng)自覺地做一個兒童閱讀的推廣人≈枋樱”而我自覺在這方面我是做得非常不好的鞍爱。在我們學(xué)校，由于推行閱讀教學(xué)困難重重专酗，我有很大的畏難情緒睹逃，沒有堅持給孩子播撒下一顆書香的種子。希望下學(xué)期自己能和同事們一起努力祷肯，克服困難沉填，把閱讀教學(xué)開展起來，并且堅持下去佑笋，讓閱讀教學(xué)不再成為一句空話翼闹。
? 有收獲，當(dāng)然也有迷茫蒋纬。
? 下午聽劉源老師教學(xué)貴州民謠《亮火蟲》猎荠，其實是引發(fā)了我很多思緒的坚弱。這首民謠是用貴州方言演唱的，很有趣关摇，很新奇荒叶。劉老師不僅有專業(yè)的音樂知識，甚至將音樂課堂升華到了母語文化層次输虱，這其實就是一種文化的傳承些楣。恰如朱煜老師對常州派吟誦的傳承，如李博對平江方言吟誦的傳承宪睹〕钭拢可我在想，當(dāng)城市里的兒童已經(jīng)在接受母語文化滲透音樂教學(xué)時亭病，我們農(nóng)村的孩子甚至都沒有一個專業(yè)的音樂老師埋市。作為沒有專業(yè)知識的鄉(xiāng)村教師，該怎么辦呢命贴？也許我們可以做的，就是盡自己所能認(rèn)真負(fù)責(zé)地上好每一堂音樂課吧食听。
張文質(zhì)老師說胸蛛，教育是慢的藝術(shù)。我懇切地希望樱报，教育資源的分配也僅僅只是需要一個漫長的過程葬项。
