最近讀一篇文章《一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與教育不平等的程度 直接影響了父母的育兒方式》，作者從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析了經(jīng)濟(jì)和育兒方式之間的關(guān)系槐秧。作者強(qiáng)調(diào)“當(dāng)高等教育逐漸成為世俗意義上的成功的必要先決條件時(shí)啄踊，越來越多的中上階層父母開始努力參與孩子的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下刁标，督促孩子努力學(xué)習(xí)是唯一避免被淘汰的途徑颠通。”膀懈，作者分析了父母雞娃學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原因顿锰，為讀者提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)視角启搂。
在我的價(jià)值觀里：這個(gè)世界上存在兩種階層劃分的方式硼控，一種是人類社會(huì)自身通過"擁有和支配的資源量"來劃分階層，這是顯性劃分胳赌；一種是通過面對(duì)事物的智慧程度牢撼，也就是解決問題能力的大小和能力覆蓋面來劃分，這屬于隱性劃分疑苫。
文中指出的熏版，影響父母育兒行為的關(guān)鍵因素纷责，“其一，是孩子未來的收入水平在多大程度上取決于教育的成功纳决，其二碰逸，是教育機(jī)會(huì)不平等的程度”乡小，指的是人們的行為會(huì)受到社會(huì)制度的影響阔加，盡可能地創(chuàng)造“提升階層、鞏固階層位置”的條件满钟。這種行為是為了獲得顯性階層提升和地位鞏固胜榔。
人類追求顯性目標(biāo)而采取的行為，往往都是片面的和功利性的湃番。比如夭织，人們?yōu)榱双@得經(jīng)濟(jì)利益，針對(duì)農(nóng)作物種植吠撮、家禽家畜類養(yǎng)殖或多或少都會(huì)采用輔助性助長(zhǎng)手段尊惰。這類手段的結(jié)果就是潛在副作用會(huì)非常大。
同樣教育也是如此泥兰，提升孩子的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力弄屡，做的再全面，指標(biāo)也是人類制定出來的粗糙的指標(biāo)鞋诗“蚪荩刻意的追求這個(gè)指標(biāo)，就會(huì)形成一定比例的功利性結(jié)果削彬。比如全庸，被強(qiáng)迫而抑郁的孩子；比如融痛，暴戾焦躁的群體情緒傳染壶笼；比如，攀比雁刷、炫耀覆劈、追求資源的獲取而不懂得珍惜等等。
很多家長(zhǎng)自身都不具備生存智慧安券、學(xué)習(xí)能力墩崩，卻為了實(shí)現(xiàn)自己的顯性指標(biāo)而要求孩子。這樣的家長(zhǎng)往往不會(huì)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律侯勉，他們的功利性和自我強(qiáng)迫會(huì)給孩子的智慧成長(zhǎng)帶來難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷鹦筹。
而真正的教育工作者和家長(zhǎng)，應(yīng)該考慮的是孩子的生存能力址貌、生存智慧的提升铐拐，考慮孩子在世界上的身心健康發(fā)展徘键，這種教育提升的是孩子的隱性階層水平。
顯性的階層是有固定的指標(biāo)劃分的遍蟋，而隱性階層劃分吹害，也就是智慧水平劃分的指標(biāo)是相對(duì)模糊的，但是可以通過一個(gè)人的做事情和面對(duì)人虚青、事進(jìn)行溝通的結(jié)果來判斷它呀。
真正擁有生存能力、生存智慧的孩子不管是在任何顯性階層棒厘，比例都是相當(dāng)?shù)淖荽Ｒ簿褪钦f縱使資源匱乏，只要方法正確奢人，也可以培養(yǎng)出一個(gè)獨(dú)立谓媒、身心健康、熱愛生活何乎、善于學(xué)習(xí)的良好公民句惯。他們的智慧決定了他們不會(huì)因?yàn)橘Y源多少而失去生存的熱愛和對(duì)知識(shí)與智慧的向往，不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單的資源獲取而喪失做事情的本質(zhì)以及動(dòng)機(jī)支救，不會(huì)因?yàn)樨潏D享受而做事應(yīng)付抢野、潦草。人類是因?yàn)檫@群人而幸福搂妻，而非因?yàn)檎莆召Y源的顯性階層而幸福蒙保。
隱性階層的進(jìn)步取決于整個(gè)人類社會(huì)的文明程度，取決于文明傳承質(zhì)量欲主，而不直接取決于政策邓厕。
教育工作者和有責(zé)任的家長(zhǎng)本質(zhì)使命就是要不斷地提升所在環(huán)境中的文明程度，簡(jiǎn)單說就是：力所能及的幫助更多的孩子獲得健康的身心發(fā)展扁瓢、幫助孩子智慧成長(zhǎng)详恼。
就像蘇霍姆林斯基所說，當(dāng)孩子擁有了強(qiáng)大的自我要求的能力引几、具備了為人父母的責(zé)任感的時(shí)候昧互，他也就能夠成為一個(gè)合格的父母，合格的公民伟桅。當(dāng)越來越多的孩子成長(zhǎng)為這樣的公民時(shí)敞掘，整個(gè)社會(huì)才會(huì)更加和諧穩(wěn)定，民族國(guó)家才會(huì)繁榮昌盛楣铁。
社會(huì)不應(yīng)過分引導(dǎo)和激勵(lì)功利性的教育工作者玖雁，而應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)和鼓勵(lì)真正具有自我約束能力的智慧者。這樣社會(huì)才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)變得更好盖腕。
