摘要：
我學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育菇爪，不是為了成為一名蒙氏老師，而是要做一個(gè)蒙氏媽媽柒昏。我在懷著寶寶的時(shí)候凳宙，就閱讀了大量的蒙特梭利的作品。本次的培訓(xùn)是我閱讀時(shí)內(nèi)心的疑惑职祷，在學(xué)習(xí)提問(wèn)討論的過(guò)程中得到了解惑氏涩，感謝“大象媽媽”的尚老師給予的這次機(jī)會(huì)；感謝清華有梆；感謝自己是尖。
不辜負(fù)清華；不辜負(fù)自己...
以下為培訓(xùn)后自己整理的文檔正文泥耀。
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要成為一名合格的蒙臺(tái)梭利教師饺汹，要自主學(xué)習(xí)并愿意改變自己。
教師至少要操作教具20遍以上痰催，才能掌握教具的使用方法兜辞。
“不教、不說(shuō)夸溶、用環(huán)境去影響孩子”逸吵，這是蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)最難的一步。
謙卑缝裁、包容心扫皱、寬容和愛(ài)，終身學(xué)習(xí)，這是衡量蒙臺(tái)梭利教師的標(biāo)準(zhǔn)韩脑。
·跟隨孩子
由于孩子不同氢妈，跟隨孩子的方法和速度，對(duì)于每個(gè)孩子扰才，是不一樣的允懂。傳統(tǒng)幼兒園是孩子跟隨老師厕怜，而蒙氏是老師跟隨孩子衩匣。教師需要智慧去跟隨每一個(gè)孩子，需要智慧去跟隨每一個(gè)孩子粥航。
要成為蒙臺(tái)梭利老師琅捏，至少要連續(xù)3年學(xué)習(xí)并持續(xù)踐行。
蒙臺(tái)梭利老師的培訓(xùn)是一個(gè)艱難的蛻變過(guò)程递雀，在這個(gè)過(guò)程中柄延，老師和家長(zhǎng)需要磨掉自己的棱角，讓自己的行為無(wú)偏差缀程。
“不說(shuō)搜吧、不教，讓自己在無(wú)形中影響孩子杨凑！”
蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)主要分為以下幾個(gè)模塊：
- 蒙臺(tái)梭利基礎(chǔ)理論
- 日常生活教育
- 感官教育
- 數(shù)學(xué)教育
- 語(yǔ)言教育
- 科學(xué)文化教育
一滤奈、蒙氏教育三要素
環(huán)境
教師
兒童
三者的關(guān)系：教師準(zhǔn)備環(huán)境，環(huán)境吸引兒童撩满，教師觀(guān)察并反饋兒童蜒程；環(huán)境調(diào)整教師，兒童與環(huán)境互動(dòng)伺帘，教師引導(dǎo)兒童昭躺。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要預(yù)備好自己伪嫁，預(yù)備好環(huán)境领炫。
預(yù)備好自己：是指磨掉自己的小性子，磨掉自己有偏差化的行為张咳；
預(yù)備好環(huán)境：有秩序的帝洪，準(zhǔn)備好的環(huán)境。
孩子的參與性非常重要晶伦。蒙臺(tái)梭利說(shuō)碟狞，每個(gè)大人的心里都是很傲慢的。我們?cè)趲椭⒆佑袇⑴c性婚陪、有責(zé)任感族沃。而孩子的自信來(lái)自于孩子的自立自主，而有參與性，幫助孩子自立脆淹，從而建立自信常空。
給自己：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我不能吼叫盖溺，我只能溫和地看著孩子漓糙，孩子知道怎么處理。
尊重兒童烘嘱，什么是尊重昆禽？
- 不對(duì)孩子大聲嚷嚷；
- 讓孩子自己決定蝇庭，自己做主醉鳖；
- 把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待；
- 比如孩子流鼻涕哮内，準(zhǔn)備一個(gè)擤鼻涕的區(qū)域：紙巾盗棵、鏡子和小垃圾桶；
教師只有在觀(guān)察孩子后北发，才能對(duì)孩子有所了解纹因。而0-6歲的孩子，非常重要琳拨。
大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常安排孩子玩瞭恰，實(shí)際上你不需要安排。
特別提示４踊妗＜氖琛！
成人不要去打攪孩子＝┚陕截！
過(guò)度焦慮，過(guò)于關(guān)注教育這件事批什，那么教育這件事肯定會(huì)出錯(cuò)农曲。
蒙臺(tái)梭利教師的工作：主要是觀(guān)察、分析然后引導(dǎo)驻债；而且不是一個(gè)老師觀(guān)察乳规，而是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的老師觀(guān)察分析引導(dǎo)。
引導(dǎo)方式有很多種：
不說(shuō)：“不能合呐、不許暮的、你不要說(shuō)話(huà)……”
要強(qiáng)化正確的、積極性的行為淌实；
小練習(xí)：
閉上眼冻辩，“不要…..”
應(yīng)用：
比如：
1.請(qǐng)你安靜猖腕！
2.請(qǐng)你慢走！
3.請(qǐng)你請(qǐng)拿輕放恨闪！
4.讓我們?cè)囋嚢?……
比如孩子洗腳倘感，孩子需要知道自己的小腳盆在哪里，找出小腳盆咙咽，椅子老玛，小香皂等，父母需要做的只是給孩子兌上溫水钧敞，其他的由孩子自己完成蜡豹。
蒙特梭利教師的情緒一定要控制好，情緒要穩(wěn)定犁享，輕言細(xì)語(yǔ)余素，溫和，不恐慌炊昆。
只要孩子沒(méi)有沒(méi)有危險(xiǎn)，就不要過(guò)去管孩子威根。
第一部分 蒙臺(tái)梭利基礎(chǔ)理論
一凤巨、環(huán)境適應(yīng)論
每天要保證給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間和時(shí)間，讓孩子獨(dú)立思考（充分不間斷的時(shí)間和自由選擇的空間）
獨(dú)立性洛搀，從獨(dú)立思考開(kāi)始敢茁。
教育孩子，要把孩子往外推的方向教育留美，要學(xué)會(huì)逐漸放手彰檬。
一個(gè)成熟的蒙臺(tái)梭利老師的標(biāo)準(zhǔn)是：
- 老師/家長(zhǎng)在與不在，孩子都在哪兒谎砾；
- 培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力逢倍；
- 心里相信孩子，給孩子一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境景图；
- 讓孩子自主學(xué)習(xí)较雕；
環(huán)境的重要性：
蒙臺(tái)梭利曾把“環(huán)境”比喻為人的頭部，在教育上挚币，后天良好的環(huán)境的影響能夠彌補(bǔ)個(gè)人先天的缺陷亮蒋，誘發(fā)內(nèi)在的潛能，使可兇妆毕、可善的人性導(dǎo)向正成骶粒化的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育的目的：
學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)思維能力
“降低缺點(diǎn)笛粘、放大優(yōu)點(diǎn)”趁怔，前提：你得是正吃毒耍化的人。
注意力是你最寶貴的資源痕钢！
不要打擾孩子Ｍ及亍！任连！
不要打擾孩子Ｔ榇怠！随抠！
不要打擾孩子２米拧！拱她！
老師的介入很重要二驰。介入時(shí)機(jī)和介入方式非常重要。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)秉沼，自信心桶雀、主動(dòng)性、專(zhuān)注力是非常重要的唬复。
孩子的學(xué)習(xí)需要經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間矗积。“不要糾正孩子”敞咧。
對(duì)于蒙特梭利教師來(lái)說(shuō)棘捣，理念是支撐點(diǎn)。
蒙特梭利理論第一條休建，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為乍恐，環(huán)境應(yīng)當(dāng)列為教育的第一要素（有準(zhǔn)備的環(huán)境）。
蒙氏教育理念：一是“慢養(yǎng)”测砂。慢養(yǎng)的效果是茵烈，孩子一直在進(jìn)步。
二邑彪、獨(dú)立成長(zhǎng)
小孩洗手瞧毙、洗毛巾需要準(zhǔn)備的東西：
防水圍裙、小拖把寄症、海綿
獨(dú)立包括生理獨(dú)立和心理獨(dú)立宙彪。
孩子都是有主動(dòng)性和積極性的，如果孩子沒(méi)有這個(gè)特質(zhì)有巧，那么還是環(huán)境沒(méi)有準(zhǔn)備好释漆。蒙氏教育的目標(biāo)，是幫助孩子獨(dú)立篮迎。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：教育要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)男图。蒙臺(tái)梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自由性示姿。
把家庭環(huán)境變成一個(gè)蒙氏的有準(zhǔn)備的環(huán)境，把每個(gè)功能區(qū)的區(qū)域劃分好逊笆，環(huán)境準(zhǔn)備好栈戳，孩子會(huì)自動(dòng)獨(dú)立的 。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)难裆，如果不能獨(dú)立子檀，誰(shuí)都談不上自由。因此乃戈，必須引導(dǎo)兒童個(gè)體自由的最初的積極表現(xiàn)褂痰，使兒童可能通過(guò)這種活動(dòng)走向獨(dú)立。
蒙臺(tái)梭利：任何教育活動(dòng)如果對(duì)幼兒教育有效症虑，那么就必須幫助兒童在獨(dú)立的道路上前進(jìn)缩歪。
孩子通過(guò)日常生活習(xí)慣的參與，得到滿(mǎn)足感谍憔，在活動(dòng)中得到條理性匪蝙、思維性、秩序感的訓(xùn)練和建立韵卤。
視頻：Edison’s Day
蒙氏家庭：每天給孩子準(zhǔn)備2-3套適合今天穿的衣服骗污，不催孩子，你要將就孩子沈条。
作為父母，我們要慢下來(lái)诅炉，記住“三分教蜡歹，七分等”；父母不要一驚一乍涕烧，還要保持情緒平和月而，不要嚇著孩子。
（一）想獨(dú)立成長(zhǎng)议纯，必須生理獨(dú)立——這是成長(zhǎng)的必要條件
（二）想獨(dú)立成長(zhǎng)父款，必須能夠適應(yīng)環(huán)境，擁有發(fā)展生命的能力瞻凤，也就是心理上的獨(dú)立——心理獨(dú)立是成長(zhǎng)的主要目標(biāo)憨攒。
心理獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)是：心理承受能力（被拒絕：請(qǐng)你等待...）、同理心阀参、責(zé)任感……
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童不做肝集，就不知道應(yīng)該怎么做≈肟牵”因此杏瞻，必須使兒童做力所能及的一切事情所刀，使兒童通過(guò)自己的努力能把握自己和環(huán)境。
通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)捞挥，其所設(shè)計(jì)的材料能做到自我指導(dǎo)浮创、自我矯正，并取得對(duì)自身成就的滿(mǎn)足砌函。
比如：自我指導(dǎo)：圓柱體斩披。
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，孩子需要獨(dú)立的空間和時(shí)間胸嘴。
尊重孩子雏掠，擁抱或者碰觸孩子的時(shí)候，要征求孩子的同意劣像，這時(shí)尊重孩子乡话，把孩子當(dāng)成大人對(duì)待。
個(gè)體想要能生存（成長(zhǎng)）的過(guò)程
▽
必須讓孩子適應(yīng)環(huán)境（能獨(dú)立）
▽
必須得生理耳奕、心理功能獨(dú)立（成熟）
孩子必須有一定經(jīng)驗(yàn)绑青，心理成熟，有明辨是非的能力屋群。
例如：會(huì)走路闸婴、會(huì)獨(dú)立吃飯、會(huì)照顧自己芍躏、會(huì)拿掃把邪乍、照顧環(huán)境、有自信对竣、心態(tài)平和庇楞、有責(zé)任感……
如分享：孩子先有了自我滿(mǎn)足以后，才會(huì)有分享否纬；先有了自我吕晌，才會(huì)有去幫助別人的責(zé)任感。
孩子有很大的包容性临燃，他一直在包容大人睛驳，孩子一直在忍受，包容我們膜廊。
蒙臺(tái)梭利分析說(shuō)：我們習(xí)慣服侍小孩乏沸，這對(duì)他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的溃论。因?yàn)檫@很容易窒息他們自發(fā)的活動(dòng)和獨(dú)立自主意識(shí)屎蜓，扼殺他們十分有益的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
我們傾向于把孩子當(dāng)成木偶钥勋，給他們玩炬转，給他們吃辆苔，好像他們是布娃娃，我們總是不停地認(rèn)為孩子不會(huì)做事扼劈，不知道怎么樣驻啤。
然而，他們確定必須會(huì)做一些事荐吵，大自然賦予了兒童可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件骑冗，也賦予了兒童智慧，可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行活動(dòng)先煎，我們對(duì)待兒童的責(zé)任在任何情況下都是幫助他們?nèi)ネ瓿勺约簯?yīng)該完成的有益活動(dòng)贼涩。
獨(dú)立成長(zhǎng)的含義
從蒙臺(tái)梭利的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，就是引導(dǎo)兒童通向獨(dú)立的道路薯蝎。
蒙臺(tái)梭利的教育是不教而教的教育遥倦，她反對(duì)以教師為中心的填鴨式教育，主張由日常生活訓(xùn)練著手占锯，配合準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)環(huán)境袒哥、豐富的教具材料、讓兒童自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)消略，學(xué)習(xí)建構(gòu) 完善的人格堡称。
關(guān)于獨(dú)立，我們成人要做到：
1.放手讓孩子去做
2.尊重的態(tài)度
3.適時(shí)的指導(dǎo)和幫助
4.最大的耐心和最多的鼓勵(lì)
其中:
1的原則：不傷害自己艺演；不破壞環(huán)境却紧；不打擾他人
2的原則：把孩子當(dāng)成大人(假定孩子是大人，這時(shí)你該如何待她胎撤？)
3的原則：管住自己的嘴（適時(shí)多問(wèn)建設(shè)性問(wèn)題啄寡，比如：你覺(jué)得呢；很少直接給答案）哩照、管住自己的行為。
獨(dú)立成長(zhǎng)的方法："三分教七分等"
1.耐心地等待生命之初的身心發(fā)展到協(xié)調(diào)的緩慢過(guò)程懒浮；
2.充分了解嬰幼兒發(fā)展的特征與法則飘弧；
3.努力不懈地以“為嬰幼兒準(zhǔn)備豐富與多元的環(huán)境”為己任和樂(lè)趣；
4.接納孩子本來(lái)的生命特質(zhì)砚著，不強(qiáng)求不比較次伶；
5.信任孩子的能力，尊重其發(fā)展的個(gè)別速度稽穆，不嫌棄冠王，不拔苗助長(zhǎng)；
在孩子面前舌镶，老師要不斷地修煉自己柱彻。在孩子面前豪娜，一旦生氣，你就輸了哟楷。不要再孩子面前生氣瘤载。老師要有謙卑的心態(tài)，觀(guān)察孩子的行為卖擅，分析孩子的需求和態(tài)度鸣奔；
幫助孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的方法是一些小的細(xì)節(jié)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：我們要有一個(gè)連續(xù)性的惩阶、不停歇的三個(gè)小時(shí)的時(shí)間挎狸，讓孩子去專(zhuān)注于他的工作，這時(shí)工作幫助孩子發(fā)展了他的注意力断楷。
三锨匆、生命的自然發(fā)展
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：生命的發(fā)展是自然而然的發(fā)展。這種發(fā)展不是隨意的脐嫂，而是由小到大统刮、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，充滿(mǎn)秩序和規(guī)律账千。
蒙臺(tái)梭利在觀(guān)察中侥蒙，就注意到了生命“自然發(fā)展”的事實(shí)，她發(fā)現(xiàn)了人的“完成”匀奏，實(shí)際上是經(jīng)由自己的不斷活動(dòng)來(lái)達(dá)成的鞭衩。
蒙臺(tái)梭利：對(duì)童年的有一個(gè)非常有趣的比喻：精神坯胎期
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，處于精神坯胎期的兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”娃善。成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵期都是這種“內(nèi)在生命”的驅(qū)動(dòng)力自然展開(kāi)的結(jié)果论衍。
如：當(dāng)兒童準(zhǔn)備好要獲取語(yǔ)言時(shí)，他們就會(huì)自然而然地吸收周?chē)h(huán)境里聽(tīng)到的語(yǔ)言聚磺，當(dāng)兒童準(zhǔn)備好發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能時(shí)坯台，他們會(huì)自然而然地在周?chē)沫h(huán)境中練習(xí)。
所以就“教育”的立場(chǎng)而言瘫寝，大人能做的蜒蕾，是提供給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；任由孩子在其中去“自由”地選擇焕阿，不受干擾地滿(mǎn)足他的內(nèi)在需要咪啡；使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步構(gòu)建成一個(gè)完美的大人暮屡。
孩子的安全感和滿(mǎn)足感決定了孩子的幸福感撤摸。
給孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間是必須的。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)日和世事來(lái)打磨的。
四准夷、吸收性心智（0-7歲）
成長(zhǎng)需求一旦得到滿(mǎn)足钥飞，敏感現(xiàn)象會(huì)自然消退，通過(guò)這一現(xiàn)象冕象，Hugo de Vries提出生物在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段代承，對(duì)于周?chē)沫h(huán)境具有特定的敏感期。
蒙臺(tái)梭利提出的兒童成長(zhǎng)的敏感期具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.具有時(shí)效性渐扮。一旦獲得滿(mǎn)足论悴，這一敏感現(xiàn)象就會(huì)逐步消退。
2.是人類(lèi)為了自我完善而表現(xiàn)出的生命內(nèi)在動(dòng)力墓律。
是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)窗口膀估。
敏感期的五種表現(xiàn)：
- 能將身心專(zhuān)注于一項(xiàng)有目的的行為活動(dòng)中，并且有始有終耻讽；
- 能帶著發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力參與這項(xiàng)活動(dòng)察纯，仿佛它具有一種無(wú)法抵抗的吸引力；
- 不斷的重復(fù)活動(dòng)针肥；
- 對(duì)這些活動(dòng)具有情感依戀饼记；
- 每一次活動(dòng)完成后，會(huì)感到充滿(mǎn)活力和喜悅慰枕。
當(dāng)孩子敏感期得不到滿(mǎn)足具则，身心失衡，會(huì)發(fā)脾氣具帮，哭泣博肋，睡眠不穩(wěn)，生病等蜂厅。
幼兒發(fā)展敏感期
（1）語(yǔ)言敏感期（0-6歲）
（2）秩序敏感期（1-4歲）
（3）感官敏感期（0-6歲）
（4）對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5歲-4歲）
（5）動(dòng)作敏感期（1-4歲）
（6）書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5歲-4.5歲）
（7）社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5歲-6歲）
（1）語(yǔ)言敏感期（0-6歲+）
…….
孩子在7歲以前匪凡，只要時(shí)間超過(guò)3年以上，擁有4種以上的母語(yǔ)是沒(méi)有問(wèn)題掘猿。
（2）秩序敏感期（1-4歲）
蒙臺(tái)梭利在觀(guān)察中病游，發(fā)現(xiàn)幼兒需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境稠通。一旦他所熟悉的環(huán)境消失礁遵，就會(huì)令他無(wú)所適從，從而焦慮采记、害怕和哭泣，甚至大發(fā)脾氣政勃，“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力唧龄。
P :老師在孩子行為的層面上，一定要找到孩子的需求和感受奸远，那么老師一定會(huì)感受到既棺，我找到答案了讽挟。
上午是觀(guān)察孩子最好的時(shí)間段。只有慢才能觀(guān)察孩子丸冕。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有了解耽梅。
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣胖烛、所有物的要求上眼姐，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成為未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”佩番。
當(dāng)孩子從環(huán)境中逐漸建立起內(nèi)在秩序時(shí)众旗，智能也因之建構(gòu)起來(lái)。
秩序敏感期的主要表現(xiàn)：
- 在這一階段趟畏，孩子喜歡按照自己的秩序做事情贡歧，為了維護(hù)秩序說(shuō)“不”，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽赋秀。一旦有人試圖幫助他利朵，他會(huì)認(rèn)為別人這樣做會(huì)打亂自己原本的計(jì)劃而堅(jiān)決反對(duì)。例如猎莲，您好心為寶寶夾菜绍弟，他會(huì)“不知好歹”地說(shuō)“不吃你夾的菜”。
應(yīng)對(duì)教育
抓住秩序敏感期益眉、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)
比如右側(cè)通行晌柬、紅燈停綠燈行，玩好玩具要放回原處等郭脂。需要注意的是年碘，規(guī)定好的順序或要求不能隨意改變，要始終保持一致展鸡，以免孩子無(wú)所適從屿衅。而且家長(zhǎng)要做好榜樣腮猖，并利用表?yè)P(yáng)的方式強(qiáng)化孩子的正確行為鬓长。
特別提示：規(guī)則一旦建立状原，不要輕易改變秕铛。秩序笤妙、順序一旦建立起來(lái)戒财，也不要輕易改變蹋笼。
蒙臺(tái)梭利教師要溫柔而堅(jiān)定渗勘，什么情況下都不要發(fā)火细疚。
應(yīng)對(duì)教育
抓住秩序敏感期蔗彤，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣
第一，作息要盡量有規(guī)律，比如起床時(shí)間然遏，吃飯的時(shí)間地點(diǎn)贫途、游戲時(shí)間等，建立科學(xué)的生物鐘待侵。
第二丢早，把孩子的主要物品進(jìn)行歸類(lèi)并擺放整齊，清楚明白地告訴孩子每次用完后秧倾，要物歸原處怨酝。
第三，培養(yǎng)孩子做事的條理性中狂。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要慢慢來(lái) 凫碌，不能因?yàn)楹⒆幼龅牟粔蚝枚艞墸嘟o他一點(diǎn)時(shí)間適應(yīng)胃榕。
P:在家里盛险，培養(yǎng)孩子做家務(wù)，是培養(yǎng)孩子思維條理性的很好方法勋又。
秩序與幼兒對(duì)環(huán)境控制感的需要
如果幼兒能自如地苦掘、成功地操縱、利用楔壤、探索他所接觸到的事物鹤啡、就會(huì)產(chǎn)生心理滿(mǎn)足感、控制感蹲嚣、從而獲得積極的自我概念递瑰。
而積極的自我概念是一個(gè)人心理能量燃燒的助燃器。他可以讓人釋放出令人吃驚的能量隙畜。
充滿(mǎn)秩序感的生活會(huì)使他們感到安全抖部，還有助于他們認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境议惰，了解周?chē)澜缟骺牛⑿纬勺约旱恼J(rèn)知與個(gè)性。一個(gè)秩序感好的人言询，邏輯思維強(qiáng)俯萎，做事有條不紊，有耐心运杭，能持之以恒夫啊，心態(tài)平和，這都是一個(gè)人取得成功至關(guān)重要的品質(zhì)辆憔。而秩序敏感期發(fā)展不好的孩子通常表現(xiàn)出粗心大意涮母，規(guī)則意識(shí)弱谆趾，獨(dú)立性差等特點(diǎn)。
對(duì)于嘟嘟：做一些小家務(wù)叛本，多做一些觀(guān)察類(lèi)的游戲，多做一些細(xì)心的事情彤钟；
（3）感官敏感期（0-6歲）
15個(gè)月以前的孩子有一定的探索的自由来候；15個(gè)月以后有一個(gè)有條件的探索的自由，需要立一定的規(guī)矩逸雹。
- 幼兒從出生起营搅，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)梆砸、味覺(jué)转质、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物帖世。
- 因此休蟹，蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等以敏銳孩子的感官日矫，引導(dǎo)幼兒自己產(chǎn)生智慧赂弓。
- 口和手的敏感期。
加強(qiáng)視覺(jué)觀(guān)察能力的訓(xùn)練或者練習(xí)
接龍卡的小游戲
看到了孩子的需求哪轿，要滿(mǎn)足孩子的需求盈魁。
蒙臺(tái)梭利教師在上課的時(shí)候，輕聲說(shuō)話(huà)反而能讓孩子認(rèn)真地聽(tīng)你說(shuō)話(huà)窃诉。
（4）細(xì)微事物敏感期（2歲左右）
忙碌的大人常會(huì)忽略環(huán)境中的細(xì)小事物杨耙，但是孩子卻常能捕捉到其中的奧秘，因此飘痛，如果幼兒對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時(shí)珊膜，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)敦冬。（螞蟻工坊）
這是一個(gè)特殊性敏感期辅搬，這是一次性敏感期。過(guò)去了后就不再有脖旱。
應(yīng)對(duì)教育：
- 培養(yǎng)專(zhuān)注的個(gè)性品質(zhì) 當(dāng)孩子對(duì)某一事物堪遂，尤其是細(xì)微事物感興趣時(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾萌庆，就有助于他形成高度專(zhuān)注的個(gè)性品質(zhì)溶褪。尤其當(dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要他所關(guān)注的事情不具有危險(xiǎn)性践险，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能放手猿妈，不要輕易中斷孩子的探索行為吹菱。
- 滿(mǎn)足孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力 在生活中彭则，孩子如果表現(xiàn)出關(guān)注細(xì)節(jié)的行為鳍刷，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化孩子的意思和行為俯抖。（你很細(xì)心输瓜，你的觀(guān)察能力很好，你觀(guān)察到了 ……）
- 培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真細(xì)致的良好品質(zhì) 可以有意識(shí)地提醒孩子做事要認(rèn)真細(xì)致芬萍，如果孩子在做事的過(guò)程中注意到了某個(gè)細(xì)微之處尤揣，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，告訴孩子柬祠，每一個(gè)細(xì)微之處都對(duì)整個(gè)事件的成功有這看似小而又小北戏，每一個(gè)細(xì)微之處都對(duì)整個(gè)事件的成功有這看似小而又小，其實(shí)大而又大的作用漫蛔，從而對(duì)孩子逐漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣嗜愈。（表?yè)P(yáng)孩子：我發(fā)現(xiàn)你擦桌子擦的很干凈，很認(rèn)真…...）
（5）動(dòng)作敏感期（1.5歲-4歲）
肢體動(dòng)作：大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)惩猫。
-
行走敏感期——行走期（13-24個(gè)月）
喜歡到處爬芝硬、到處走、到處抓轧房、到處翻拌阴。獨(dú)立走完眼前的路或樓梯是處于行走敏感期孩子的共同愿望∧滔猓可以說(shuō)學(xué)會(huì)走路對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是第二次降生迟赃。因?yàn)樾凶吣芰Φ陌l(fā)展促進(jìn)了獨(dú)立性的發(fā)展。而且厂镇，行走擴(kuò)大了孩子的活動(dòng)范圍纤壁，給予孩子更多的認(rèn)知機(jī)會(huì)，他們的感知經(jīng)驗(yàn)也因此能加豐富捺信。
（6）書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5歲-4.5歲）
3歲半左右酌媒，寶寶可能會(huì)突然喜歡拿著筆亂畫(huà)，甚至假裝她在寫(xiě)什么東西迄靠。這時(shí)候秒咨，可開(kāi)始教寶寶寫(xiě)字或者畫(huà)畫(huà)，但是不要過(guò)于約束他掌挚。
- 用筆涂鴉雨席、畫(huà)“字”
- 書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備）
- 自發(fā)性
書(shū)寫(xiě)先于閱讀，不要告訴孩子寫(xiě)的字怎么念吠式，只需要畫(huà)就行了陡厘。書(shū)寫(xiě)就可以了抽米。書(shū)寫(xiě)比閱讀更具體。所以糙置，一定是先書(shū)寫(xiě)云茸，后閱讀。至于拿筆的動(dòng)作谤饭，是逐漸養(yǎng)成的查辩。只有拿筆的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了，才能開(kāi)始書(shū)寫(xiě)网持。
（7）社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
剛進(jìn)入社會(huì)規(guī)范敏感期的孩子，與他人交往的愿望及主動(dòng)性增強(qiáng)长踊，這是為孩子建立明確的生活規(guī)范功舀、日常禮節(jié)，孩子將越來(lái)越守規(guī)矩身弊、懂禮貌辟汰，善交際。在社會(huì)交往中阱佛，孩子會(huì)逐漸將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)帖汞，并用它約束自己及他人的行為。
提示：
敏感期是和合適的環(huán)境一起出現(xiàn)的凑术。環(huán)境和兒童的內(nèi)在需要對(duì)孩子的敏感期是很重要的翩蘸。
敏感期與環(huán)境有何關(guān)系？
蒙臺(tái)梭利研究指出：敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的淮逊，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件催首。但環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時(shí)，一切都會(huì)順其自熱地實(shí)現(xiàn)泄鹏。
如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)郎任，或者說(shuō)缺乏適宜的環(huán)境，兒童將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)备籽。
永遠(yuǎn)給孩子建立一個(gè)安全感：
不管孩子做的多么不對(duì)舶治，不要離開(kāi)，要陪著孩子车猬，一定要記住霉猛，不要離開(kāi)。
當(dāng)孩子在公眾場(chǎng)合大哭大鬧時(shí)诈唬，強(qiáng)行抱著離開(kāi)韩脏，回家后讓孩子做著，陪著他铸磅，一定不要離開(kāi)赡矢，等他情緒平和后杭朱，在和他講道理。
五吹散、工作人性論
工作人性論是蒙臺(tái)梭利教學(xué)的中心思想弧械，也是蒙臺(tái)梭利最偉大的貢獻(xiàn)！簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)空民，就是工作完善性格刃唐。
兒童熱衷于集中工作，為了滿(mǎn)足自己的期望而工作不息界轩，他的內(nèi)心必定得到滿(mǎn)足而情緒安定画饥，同時(shí)增強(qiáng)了自信心及進(jìn)取的自發(fā)性。于是在這些兒童心中社會(huì)性同時(shí)萌芽浊猾，并逐漸地養(yǎng)成待人親切抖甘、堅(jiān)韌不拔，遵守紀(jì)律與秩序的習(xí)慣葫慎。
P: 凡是能幫助孩子發(fā)展智能的衔彻，都可以稱(chēng)之為“工作”。
如何孩子想放棄一項(xiàng)工作偷办，怎么處理艰额？
視情況而定。如果孩子能力已到達(dá)椒涯，這時(shí)老師需要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持這項(xiàng)工作柄沮；如果這項(xiàng)工作對(duì)孩子太簡(jiǎn)單，幫助孩子提高困難 度逐工，堅(jiān)持這項(xiàng)工作铡溪。如果孩子能力不夠，這時(shí)可以讓孩子放棄泪喊，換一個(gè)工作棕硫。
蒙臺(tái)梭利提出：
每個(gè)兒童都有工作的需要。工作是一個(gè)非常重要的概念袒啼，指的是兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和環(huán)境相互作用的活動(dòng)哈扮。
P：增強(qiáng)孩子的自信心，需要孩子有參與感蚓再，有價(jià)值感滑肉，把孩子的缺點(diǎn)降低到最低。當(dāng)孩子參與了事情后摘仅，一點(diǎn)點(diǎn)建立自信心靶庙。工作能幫助孩子完善性格。
孩子喜歡的工作：
重復(fù)練習(xí)（把時(shí)間延長(zhǎng)才能達(dá)到重復(fù)練習(xí)）娃属；自由選擇六荒；分析動(dòng)作护姆；靜寂練習(xí)；社會(huì)接觸中良好的態(tài)度掏击；環(huán)境中秩序井然卵皂；個(gè)人整潔的照顧；感官教育砚亭；與閱讀分開(kāi)的書(shū)寫(xiě)灯变；書(shū)寫(xiě)先于閱讀；自由活動(dòng)中有紀(jì)律捅膘。
孩子不喜歡的工作：
獎(jiǎng)賞與懲罰添祸；一起上課；課程考試寻仗；老師的講臺(tái)膝捞；
蒙臺(tái)梭利教育的最終目的：幫助孩子正常化愧沟。善良、有擔(dān)當(dāng)鲤遥、有責(zé)任心沐寺；熱情助人；
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)盖奈，只有在成人為他準(zhǔn)備好的環(huán)境中工作混坞，才能逐步邁向正常發(fā)展的路，實(shí)現(xiàn)正掣痔梗化究孕。
“正常的兒童由于心智早熟，已經(jīng)學(xué)會(huì)克制自我爹凹、平靜地生活厨诸，以及寧可有秩序的工作而不愿無(wú)所事事。當(dāng)我們用這種眼光去看兒童時(shí)禾酱，就應(yīng)該把“皈依”稱(chēng)之為“正澄⒊辏化””。
兒童的正巢眨化：
偏差與正晨殴埽化：當(dāng)孩子透過(guò)工作，內(nèi)心得到滿(mǎn)足之后滓走，他們?cè)谛撵`上與心智上達(dá)到一種和諧狀態(tài)垦江，就會(huì)產(chǎn)生“正常化”的特性搅方。例如：守紀(jì)律比吭、
正痴雷澹化的方法：
“最重要的，莫過(guò)于工作”梗逮，使兒童透過(guò)“自發(fā)的集中工作”项秉，不久就正常化慷彤。
“工作”對(duì)于幼兒的作用
第一娄蔼，從生理的角度講，“工作”有助于兒童肌肉的協(xié)調(diào)和控制底哗。
其次岁诉，從心理的角度講，工作有助于培養(yǎng)意志力跋选，工作有助于培養(yǎng)獨(dú)立性涕癣，使兒童全神貫注于工作是培養(yǎng)意志的一種途徑。
六前标、獎(jiǎng)懲無(wú)用論
P：在孩子沒(méi)有建立內(nèi)在秩序和原則的時(shí)候坠韩，獎(jiǎng)懲是無(wú)用的。但在孩子建立了內(nèi)在秩序和原則后炼列，獎(jiǎng)懲這時(shí)才會(huì)有用只搁。
如果在孩子沒(méi)有建立內(nèi)在秩序和原則前，大人用獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子俭尖，會(huì)給孩子帶來(lái)性格氢惋、價(jià)值觀(guān)上的偏差。
P：誘導(dǎo)式的獎(jiǎng)賞稽犁，會(huì)讓孩子的價(jià)值觀(guān)扭曲焰望。孩子會(huì)認(rèn)為：有獎(jiǎng)才去做。
經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友已亥，他的人格是建立在自己的認(rèn)知和自我約制上熊赖。但是懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)，只會(huì)誘使他“有獎(jiǎng)才做”虑椎，影響到他將來(lái)的“價(jià)值觀(guān)”秫舌，只以名利為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
蒙臺(tái)梭利一直認(rèn)為绣檬，兒童智能發(fā)展的動(dòng)機(jī)不來(lái)自于外界的刺激足陨，而來(lái)自?xún)和膬?nèi)在，因此娇未，她提出了“獎(jiǎng)懲無(wú)用”的教育觀(guān)點(diǎn)墨缘。
兒童的內(nèi)在需要得以滿(mǎn)足就會(huì)產(chǎn)生寧?kù)o，并會(huì)產(chǎn)生新的愿望，應(yīng)該引導(dǎo)兒童對(duì)自己的行為進(jìn)行自我選擇镊讼、自我約束宽涌。
p：幼兒期間，不需要外在的獎(jiǎng)勵(lì)蝶棋，幼兒內(nèi)心的喜悅和滿(mǎn)足感就已經(jīng)是獎(jiǎng)勵(lì)了卸亮。
P：罰有兩種罰，一種是體罰玩裙，一種是懲罰兼贸。體罰肯定是不對(duì)的。
P：懲罰有沒(méi)有用呢吃溅？
孩子本身犯了錯(cuò)溶诞，他心里是知道不對(duì)的。如果這時(shí)家長(zhǎng)或者老師在指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)决侈，孩子的心里的重點(diǎn)已經(jīng)不在所犯的錯(cuò)誤上螺垢，而在于家長(zhǎng)或老師指出錯(cuò)誤時(shí)傷害了孩子的自尊，孩子會(huì)憤怒你不尊重吧赖歌，她的羞恥感已經(jīng)超過(guò)了責(zé)任感了枉圃，你越指出他的錯(cuò)誤，他反而越理直氣壯庐冯。
對(duì)于故意搗亂的孩子讯蒲，對(duì)于不想吃飯的孩子，不同情況不同對(duì)待肄扎。
“思考椅”的應(yīng)用
“當(dāng)你生氣的時(shí)候，孩子是在觀(guān)察你的情緒反應(yīng)赁酝；當(dāng)你不在生氣平靜下來(lái)的時(shí)候犯祠，孩子才能聽(tīng)進(jìn)你的話(huà)”。
孩子發(fā)怒的生氣的時(shí)候酌呆，你不生氣衡载。
三、工作實(shí)操
工作指導(dǎo)方法：
操作提示：
（1）認(rèn)知三要素：配對(duì)隙袁、序列痰娱、分類(lèi)（歸類(lèi)）。（認(rèn)知的訓(xùn)練）
（2）提示順序：
分析動(dòng)作菩收；
分解動(dòng)作梨睁；
展示動(dòng)作；
（選擇工作場(chǎng)所（桌面或取工作毯））-介紹材料的位置-示范如何取放-引導(dǎo)幼兒取材料到工作的地方-介紹工作名稱(chēng)-示范動(dòng)作-整理材料-讓幼兒操作-收材料）
P:序列：從大到小娜饵，從粗到細(xì)坡贺，從…...
分類(lèi)：根據(jù)屬性（顏色、大小、形狀...）進(jìn)行分開(kāi)遍坟；
97%的工作都是在桌面上進(jìn)行的拳亿，而不是在工作毯上。豎搭粉紅塔愿伴，而不是橫搭粉紅塔肺魁。
三階段教學(xué)法：
第一階段：命名（感覺(jué)與實(shí)物名稱(chēng)和特性的聯(lián)結(jié)）；
第二階段：辨別（辨認(rèn)名稱(chēng)或特性所對(duì)應(yīng)的實(shí)物）隔节；
第三階段：發(fā)音（回憶名稱(chēng)與實(shí)物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系）鹅经。
p：三階段教學(xué)法是培養(yǎng)孩子高級(jí)思維能力的一種方法。
如何引導(dǎo)官帘？
命名：“這是瞬雹。。刽虹⌒锇疲”；
辨別：“請(qǐng)問(wèn)涌哲，胖缤。。在哪里阀圾？/哪個(gè)是西紅柿”
發(fā)音：
三階段的順序是不能改變的哪廓。
工作中注意事項(xiàng)：
N1、事先決定展示工作的場(chǎng)所初烘。（桌涡真、毯）
N2、老師在孩子的右邊肾筐；
N3哆料、展示時(shí)老師要分解每一個(gè)動(dòng)作；
N4吗铐、選擇簡(jiǎn)潔东亦、明了清晰的文字來(lái)說(shuō)明；
N5唬渗、注意孩子的表情和反映典阵；
N6、在展示中是否讓孩子接觸教具要有正確判斷镊逝；
N7壮啊、提示有錯(cuò)誤訂正的地方；
N8撑蒜、展示后要有引導(dǎo)性問(wèn)題提出他巨，讓孩子在獨(dú)立工作時(shí)解決充坑；
N9、展示結(jié)束后染突，老師要離開(kāi)孩子捻爷，在一旁觀(guān)察，讓孩子能自由使用教具份企；
N10也榄、孩子有自由選擇反復(fù)操作的權(quán)利，也有不工作的權(quán)利司志；
N11甜紫、對(duì)孩子的提問(wèn)要給予正面回答；
N12骂远、工作結(jié)束后的整理囚霸，要給予特殊的提示。
P：日常生活激才，如洗桌子也不適合小組教學(xué)拓型，因?yàn)椴襟E比較多；
數(shù)學(xué)不適合小組教學(xué)瘸恼；
老師按照年齡分段設(shè)計(jì)劣挫；
李桂山老師的“三年課程計(jì)劃”，作為老師一定要聽(tīng)东帅；
老師在分解動(dòng)作的時(shí)候压固，每一個(gè)動(dòng)作停3-5秒；
有很多工作時(shí)需要老師完整地演示一遍后靠闭，
老師要分清楚什么教具適合什么年齡段的孩子帐我。這個(gè)有待于經(jīng)驗(yàn)的積累，有待于展示頁(yè)的積累愧膀。
老師不給答案拦键，用一堆引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子：“你覺(jué)得呢？”“你這樣做扇调，試試看怎樣呢”“你覺(jué)得這樣怎樣”“你要不要試試看”…….
