【真閱讀打卡-0626】
【自由卡】
閱讀書目：《追時間的人》
自由闡述：在這本書里，研究進(jìn)化心理學(xué)的吳寶沛師兄講解了人類的擇偶權(quán)衡機(jī)制。我印象最深刻的是他在最后留下的一句感慨：“一個逼孩子讀重點(diǎn)小學(xué)吠裆、重點(diǎn)中學(xué)但指、重點(diǎn)大學(xué)的媽媽耍目，會失去什么？ ”
當(dāng)時彻舰，“會失去什么”這幾個字一直在我腦海中盤旋，遲遲不肯離開候味。我猜刃唤，它是希望在我的知識體系里喚醒與自己產(chǎn)生共鳴和聯(lián)結(jié)的同伴。我決定尊重它的自由意志白群，靜待化學(xué)反應(yīng)的涌現(xiàn)透揣。很快，我的腦海里浮現(xiàn)了一句話：權(quán)衡的發(fā)生非常隱蔽川抡，以至于我們通常察覺不到辐真，當(dāng)我們察覺不到的時候，就不會關(guān)注權(quán)衡所暗含的代價和機(jī)會成本崖堤。
很快侍咱，一個例子像彈窗一樣在腦海的桌面自動彈出來，我猜它應(yīng)該是跟這句話產(chǎn)生了共鳴密幔。
這個例子來自一位大學(xué)老師分享的故事楔脯，她的兒子班上傳來要換數(shù)學(xué)老師的消息，家長們馬上開啟人肉模式胯甩，對這位準(zhǔn)備上任的陳老師進(jìn)行背景調(diào)查昧廷。很快就有家長在微信群里分享重要情報：據(jù)說這個老師是被以前的班級嫌棄出來的，教學(xué)質(zhì)量不怎么樣偎箫，他教的班數(shù)學(xué)平均成績比別的班差了十幾分木柬！
家長們敏感而焦慮的神經(jīng)馬上被挑動起來，他們迅速合體淹办，商量以聯(lián)名申訴的方式阻止這位老師前來任教眉枕。但后來，經(jīng)過多位老師（包括班上前任的數(shù)學(xué)老師）的辟謠和力證，還陳老師（人家還是一位不以成績衡量孩子成長的好老師呢）一個公道速挑，一場罷免老師的鬧劇才得以平息谤牡。
面對這種事件的時候，常規(guī)的線性思考視角通常有兩種：第一種是對教育生態(tài)扭曲的反思姥宝，就像作者所說的——“家長們對孩子的教育與日俱增的恐慌和焦慮感翅萤，以及對整個教育體制的不滿意不信任，由此而來的怨氣最終都要由個體的老師來承擔(dān)腊满《闲颍”第二種是對教育責(zé)任邊界的反思，比如糜烹，站出來為陳老師平反的音樂老師就指出一個典型的旁觀者心態(tài)——“家長們總是傾向于把孩子能不能學(xué)好的所有責(zé)任都?xì)w到老師身上”违诗。
但是，寶沛師兄那句話提醒我還可以拐個彎疮蹦，從權(quán)衡以及機(jī)會成本的非線性角度來思考這件事情背后隱藏的另一層含義：
家長們因為心系孩子在教育資源公平配置方面的權(quán)利诸迟，不假思索地選擇了相信對于老師的失實(shí)評價，瞬間完成了一次關(guān)于信任的權(quán)衡愕乎。但他們沒有意識到這次權(quán)衡意味著哪些機(jī)會成本和代價：
1.首先阵苇，家長對老師教學(xué)水平的強(qiáng)烈反應(yīng)，無形中給孩子傳遞了一個信息：我的學(xué)習(xí)成績好壞與否感论，完全取決于老師绅项。一旦習(xí)得了這個觀念，孩子可能會誤以為學(xué)習(xí)的主體是老師比肄，自己只是一個跟隨者的角色快耿。這樣被動的學(xué)習(xí)心態(tài)，又怎樣能夠適應(yīng)未來世界對主動學(xué)習(xí)的要求呢芳绩？
2.其次掀亥，家長的反應(yīng)也讓孩子錯過了一次批判性思維的練習(xí)機(jī)會。為什么這么說妥色？因為家長可以扮演中立的角色搪花，邀請孩子一起分析家長們對數(shù)學(xué)老師的負(fù)面評價，設(shè)置開放問題進(jìn)行討論：
Q1：你怎么看待同學(xué)們的爸爸媽媽對老師的評價嘹害？
Q2：在面對面接觸這位數(shù)學(xué)老師之前撮竿，我們要怎么做，獲得什么信息才能讓自己對這位老師建立一個相對客觀的第一印象笔呀？
這樣做不僅能讓孩子有機(jī)會接受在傳統(tǒng)體制學(xué)校內(nèi)難以獲得的批判性思維教育幢踏，更深層的意義在于，孩子看到自己的父母重新定義了事件情境凿可，將它從對新老師的質(zhì)疑與圍攻（消極面）惑折，轉(zhuǎn)換為基于公共事件的批判性思維研習(xí)（積極面），這種思考方式與“走出課室枯跑，讓學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生”的未來教育理念是一致的惨驶。從創(chuàng)新的角度來看，就是把身邊的事情作為教育與心智成長的潛在資源進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用敛助。
所以說粗卜，家長們看似合理的維權(quán)討論與行為，實(shí)際上是一次非理性的言傳身教纳击，背后隱藏了多大的代價和機(jī)會成本续扔，值得家長們和作為終身學(xué)習(xí)者的我們深思。
至此焕数，“會失去什么”從最淺層的感覺記憶（通過感官接收到且短暫停留在大腦里的信息）出發(fā)纱昧，一路縱深潛入到長時記憶的領(lǐng)地里，找到了一個鮮活的故事堡赔，并且啟發(fā)我以權(quán)衡這個新的視角去挖掘故事背后被忽略的獨(dú)特價值识脆。
