設計思路：抓住篇末點題之筆：“真的嚎研，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆库倘，——也不再看到那夜似的好戲了临扮。”真的這戲就很好看嗎教翩？豆就很好吃嗎杆勇？作為主問題。引發(fā)學生的思考：到底是什么難忘饱亿？什么美蚜退？
教學過程：
一、導入彪笼。
朗讀課文钻注，整體感知。
思考主問題：“真的配猫，一直到現(xiàn)在幅恋，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了泵肄±唬”真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎腐巢？
1品追、正面寫社戲的地方？
a冯丙、想看鐵頭老生翻跟頭诵盼，但那老生沒翻。b、想看“蛇精”和“跳老虎”风宁，等了許久都不見出來洁墙。c、最怕看“老旦”戒财，并不停地唱著热监。
2、側面寫社戲的地方饮寞？
寫孩子們“喃喃的罵”孝扛，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等動作神態(tài)描寫幽崩。
3苦始、“那夜似的好豆”是怎樣的豆子？好吃嗎慌申？
豆子不那么美味：偷了豆子陌选，放了油鹽煮熟了，用手撮了吃蹄溉。（沒有好的工具咨油，也沒有好的調料。）
4柒爵、戲不好看役电，豆也不美味，“我”為什么會有“真的棉胀，一直到現(xiàn)在法瑟，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了唁奢∑靶唬”的評價？
首先緣于我當時有一種失而復得的心理驮瞧，二是因為那里景美（自然美）氓扛，最關鍵的是人美（人性美）。
（１）论笔、緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的采郎，是我焦躁、失落狂魔、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望蒜埋。
a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的? （三次波折）
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”最楷，接著是“急”整份，“急得要哭”待错。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝烈评』鸲恚”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進而“我不釣蝦讲冠，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心瓜客，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”竿开，同時從不同的角度渲染：母親的為難谱仪，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。?
b.當所有的難題解決了以后否彩，我能夠去看戲了疯攒，我是怎樣的心情？（三次轉機）
“我的很重的心忽而輕松了列荔，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅敬尺、喜悅之情。
