? ? ? 《聲音是怎樣傳播的》這一課最開始的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)著淆，我給手機(jī)套了一個(gè)帶掛繩的手機(jī)殼菇存，掛在了教室的一個(gè)地方，打開了鈴聲狰域。向同學(xué)們提問：“聲音從手機(jī)發(fā)出媳拴，到我們耳朵里黄橘，是怎樣傳播的呢？”其實(shí)好多學(xué)生都有聲波的概念屈溉，但是沒想過聲音是需要介質(zhì)傳播的塞关，他們認(rèn)為聲音自然就擴(kuò)散到我們耳朵里了，所以我這個(gè)問出來(lái)部分同學(xué)還挺懵的子巾，不知道該怎么回答帆赢，有點(diǎn)找不到方向。于是我給他們舉了個(gè)例子线梗，聲音就像是一件物品椰于，如果要把這個(gè)物品從教室拿到校門，肯定需要運(yùn)輸仪搔，要么人拿過去瘾婿，要么車載過去，不可能突然出現(xiàn)在校門烤咧。聲音就像這個(gè)物品偏陪，也是需要運(yùn)輸?shù)模悄銈冇X得是什么在運(yùn)輸聲音呢髓削？我也不知道我這個(gè)比方打得確不確切，但是這個(gè)問題一提出來(lái)镀娶，同學(xué)們的思考就有了方向立膛，有些聰明的同學(xué)一下就想到了空氣，沒想到的同學(xué)梯码，我又小小的繼續(xù)引導(dǎo)了一下宝泵，問他們：“手機(jī)和我們之間有什么？好像什么都沒有的樣子…”話還沒說(shuō)完有學(xué)生立馬反駁我有空氣轩娶！一下子感覺大家恍然大悟的模樣儿奶，接下來(lái)給他們播放真空中聲音傳播的微課，學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟都能夠理解鳄抒，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論的得出都比較順利闯捎。
? ? ? 這次的課堂導(dǎo)入引發(fā)了我一點(diǎn)思考。我是一個(gè)比較喜歡在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生先思考许溅，做思想實(shí)驗(yàn)的人瓤鼻，我認(rèn)為這樣可以先梳理學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們一些科學(xué)素養(yǎng)贤重，讓他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中是有目的的茬祷，知道自己應(yīng)該注意哪些步驟，著重在哪些地方并蝗，較好的達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)祭犯。但是這樣也有一個(gè)壞處秸妥，容易限制學(xué)生的思維，越到高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就越高沃粗，特別是科學(xué)課堂比較活躍的學(xué)生粥惧，有時(shí)候他們跳脫的思維會(huì)給我們一些意想不到的驚喜，如果引導(dǎo)部分稍微多了一點(diǎn)又怕把他們框住了陪每。有些老師就偏向讓學(xué)生發(fā)散性的思考影晓，更多的把課堂交給學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為這兩種方式是教學(xué)風(fēng)格不同所帶來(lái)的不同呈現(xiàn)檩禾，考慮到平衡整個(gè)學(xué)情挂签，以及自己到目前為止教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是特別的豐富，我選擇了偏多一點(diǎn)的引導(dǎo)盼产，但是以后還是爭(zhēng)取循序漸進(jìn)地稍微“放手”饵婆，讓我的課堂更“自由”。
