? ? 2019年8月17日伟端，是我們參加正面管教培訓(xùn)的第二天，同時(shí)也是最后一天匪煌。今天责蝠，徐麗蓉老師讓大家模擬了一個(gè)向?qū)W生發(fā)號指示的場景，通過兩輪指示的對比虐杯，我明白了什么樣的語言玛歌，讓孩子更能接受。什么樣的語言讓孩子討厭擎椰、反感支子。

? ? 很多時(shí)候，我們老師达舒、家長與孩子的對話中值朋，孩子往往處于弱勢的一方，通常情況下巩搏，我們最常用的就是命令與提醒式的對話昨登，比如，快做什么贯底、快做什么----丰辣，不要做什么撒强，不要做什么---等等。命令式的交流體現(xiàn)了我們大人的權(quán)威笙什，其實(shí)很多時(shí)候我們沒有意識(shí)到這樣說是不對的飘哨，那為什么還經(jīng)常說呢？因?yàn)槊钍降恼Z句最簡單琐凭，不用通過思考就能脫口而出芽隆。如果，長期用命令式語氣跟孩子交流统屈，可能會(huì)讓孩子缺乏思考能力或者更加叛逆胚吁。而啟發(fā)式交流是可以促使孩子關(guān)注解決方法，讓孩子愿意溝通愁憔、愿意獨(dú)立思考腕扶。

? ? ? 例如：想讓孩子做好個(gè)人衛(wèi)生或按時(shí)完成作業(yè)，就不加思考的命令孩子：趕緊把你房間內(nèi)的衛(wèi)生打掃一下惩淳；抓緊去刷牙蕉毯；不要看電視，去寫作業(yè)等等這類的語言思犁；如果我們換成啟發(fā)式提問交流的方式與孩子交流：要想保持你房間內(nèi)的衛(wèi)生整潔代虾、干凈，你應(yīng)該做什么激蹲；想要保持你的牙齒衛(wèi)生棉磨，你應(yīng)該做什么；你的時(shí)間安排学辱，下一步你應(yīng)做什么呢乘瓤；你是計(jì)劃什么時(shí)候完成作業(yè)呢等等。如果我們是孩子的話策泣，哪一種方式聽起來衙傀，會(huì)讓人向更好的方面行動(dòng)呢？顯然是啟發(fā)式萨咕，不但給了孩子自己思考問題的主動(dòng)權(quán)统抬，而且在溝通中還充分地體現(xiàn)了尊重。而命令式危队，總是給人操控的感覺聪建。 長期用命令式語氣跟孩子交流，可能會(huì)讓孩子缺乏思考能力或者更加叛逆茫陆。而啟發(fā)式交流是可以促使孩子關(guān)注解決方法金麸，讓孩子愿意溝通、愿意獨(dú)立思考簿盅。

? ? 啟發(fā)式交流也是一種引導(dǎo)式的交流挥下，用在伴侶關(guān)系的溝通中也是合適的揍魂。在日常的生活中，伴侶之間的相處很容易受到各種壓力的影響和各種情緒的沖擊棚瘟，從而讓兩人帶著命令或者責(zé)怪的語氣溝通愉烙。久而久之，雙方缺乏交流的興趣解取、各自把心事和想法放心里，隔閡就這樣產(chǎn)生的返顺。

? ? 另外我們在做啟發(fā)式提問的時(shí)候禀苦，需要做到：不要預(yù)設(shè)答案，要發(fā)自內(nèi)心的好奇心遂鹊，去傾聽接納孩子的想法振乏，不要帶有很強(qiáng)的目的性。再就是如果孩子當(dāng)時(shí)帶有負(fù)面的情緒時(shí)秉扑，我們不適合提任何的問題慧邮，這個(gè)時(shí)候最好的辦法先恢復(fù)情緒。如何恢復(fù)情緒可以參照我們之前講的情緒管理那幾節(jié)舟陆。第三误澳，在提問中，盡量不要用“為什么”疑問詞秦躯，因?yàn)檫@個(gè)“為什么”很多時(shí)候是帶有指責(zé)性質(zhì)忆谓，所以并不能達(dá)到啟發(fā)式提問的效果。比如我們可以用踱承，你覺得有什么方法做會(huì)更好呢倡缠，代替，你為什么這么做呢茎活。

? ? ? 總而言之昙沦，我們盡量要把自己想表達(dá)的話轉(zhuǎn)換成提問的方式，別人給的結(jié)論不管正確與否载荔，孩子的主動(dòng)性都很小盾饮。有一個(gè)教育學(xué)家曾說過：我們每告訴孩子一次答案，就剝奪了孩子一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)身辨。我們再來回顧一下告知與命令式的對話丐谋，給孩子帶來的影響。第一是煌珊，給孩子帶來緊張感号俐，孩子會(huì)本能地產(chǎn)生抗拒，逃避定庵；第二吏饿，孩子不能自己得出答案踪危，不能夠從錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第三猪落，孩子沒有感受到尊重贞远。 而啟發(fā)試提問則可以很好的避免這三個(gè)問題。