在各地觀課的經(jīng)驗(yàn)中嗦篱，藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)填物、音樂等纹腌，老師教學(xué)中融合信息技術(shù)的應(yīng)用可說是鳳毛麟角，也就使得音樂與美術(shù)教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比起其他學(xué)科要少得多融痛『〈聽周杰倫．畫青花瓷〉一文介紹過浙江杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校雷圣鋒老師精彩的信息技術(shù)融入瓷器繪畫創(chuàng)作的課堂教學(xué)，他透過教學(xué)情境設(shè)計(jì)融合鷹架理論與合作學(xué)習(xí)法雁刷，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)覆劈、欣賞與創(chuàng)作青花瓷。這一堂課應(yīng)能啟發(fā)美術(shù)學(xué)科教師對(duì)于信息技術(shù)融入教學(xué)的認(rèn)知沛励、理解與想象责语。
那么音樂學(xué)科呢？福州臺(tái)江區(qū)寧化小學(xué)周肖禹老師以故事為情境目派，信息技術(shù)為工具坤候，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為手段，解決學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的旋律企蹭、節(jié)奏難點(diǎn)白筹，最終能聽、會(huì)唱谅摄、愛表演徒河，為信息技術(shù)融入音樂教學(xué)給出了一堂值得參考的示范。
肖禹老師教學(xué)單元是羅馬尼亞兒歌《老爺爺趕鵝》送漠，演唱這首歌曲的難點(diǎn)在鵝的叫聲是在小節(jié)開頭的八分休止符之后開始顽照，因此肖禹老師選擇從這個(gè)難點(diǎn)入手。她以講述老爺爺趕鵝的故事開場(chǎng)闽寡，讓學(xué)生角色扮演故事中的鵝代兵，練習(xí)鵝的叫聲〈嘎嘎小朋友尼酿，x嘎嘎嘎〉，配合柯爾文手勢(shì)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)歌曲中小節(jié)先休止再展開旋律的節(jié)奏難點(diǎn)植影。
第二部分是要認(rèn)識(shí)歌曲中的上行裳擎、平行和下行旋律，學(xué)生要能聽旋律來辨識(shí)這段旋律的類型何乎，也就是音符在五線譜上的正確位置句惯。老師先彈奏一段《老爺爺趕鵝》樂曲中的旋律，學(xué)生以IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)選擇自己認(rèn)為正確的旋律圖示支救，透過統(tǒng)計(jì)結(jié)果抢野，老師發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在旋律判斷上有了難點(diǎn)。為了解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)各墨，老師分別彈奏上行指孤、平行與下行旋律，配合手勢(shì)贬堵，讓學(xué)生跟唱恃轩，幫助他們認(rèn)識(shí)這三種不同旋律的唱法、音符走勢(shì)和聽起來的感覺黎做。
認(rèn)識(shí)三種旋律類型后叉跛，老師以任務(wù)單進(jìn)行檢測(cè)。她先彈奏一段旋律蒸殿，再發(fā)下任務(wù)單筷厘，任務(wù)單內(nèi)容是要求學(xué)生在樂譜上填入正確音符。學(xué)生寫任務(wù)單時(shí)老師在行間巡視宏所，觀察學(xué)生練習(xí)情形酥艳，并以手機(jī)拍攝四張不同答案的任務(wù)單，發(fā)送到電子白板上爬骤。一一展示每一張任務(wù)單后充石，請(qǐng)同學(xué)以IRS反饋器票選一張他們認(rèn)為正確的任務(wù)單。投票完畢后霞玄，老師從最多人選的清單中挑一位同學(xué)上臺(tái)說明骤铃。
經(jīng)過配合手勢(shì)的旋律跟唱和任務(wù)單練習(xí)之后，老師再回到第一個(gè)學(xué)生答案分歧的IRS問題坷剧，請(qǐng)學(xué)生再次作答惰爬。從兩次作答的統(tǒng)計(jì)圖顯示，超過八成的學(xué)生已能做出正確選擇（學(xué)生并不知道正確答案的選項(xiàng)是哪一個(gè)）听隐。老師再透過翻牌功能，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生在第二次作答時(shí)改變答案哄啄，她便從變更答案的學(xué)生清單中挑一位學(xué)生說明她變更答案的原因雅任。
為了確定學(xué)生是否能正確判斷旋律中的每一個(gè)音符风范，老師將任務(wù)單中的一段旋律改變其中一個(gè)音（四度音的變化），接著挑一位同學(xué)上臺(tái)沪么，圈出她的彈奏中改變了哪一個(gè)音符位置硼婿，學(xué)生正確圈選出音符位置后，再要求全班以IRS反饋器選出這個(gè)改變音符的正確音高禽车，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示超過八成答對(duì)寇漫，她便請(qǐng)全班唱一遍這段旋律。
解決學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂曲必須掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后殉摔，老師接著依序示范演唱州胳、請(qǐng)同學(xué)說明歌詞內(nèi)容、依照樂曲節(jié)奏朗讀歌詞逸月、全班演唱歌曲栓撞，完成這首樂曲的學(xué)習(xí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合歌曲的表演活動(dòng)碗硬，老師計(jì)時(shí)3分鐘瓤湘，小組共同研討表演內(nèi)容并進(jìn)行分工與排演，然后一組一組上臺(tái)表演恩尾。所有組別表演完畢后全班以IRS反饋器票選最佳表演獎(jiǎng)弛说，老師頒發(fā)獎(jiǎng)品完成本課教學(xué)。
音樂課本身就是一門比較活潑的學(xué)科翰意，有唱木人、有跳、有聽猎物，但對(duì)于融合信息技術(shù)卻常只局限于利用計(jì)算機(jī)編曲虎囚、仿真樂器的演奏等應(yīng)用。肖禹老師則是善用科技演示生成性課堂的作法蔫磨。她利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)獲取學(xué)生思維淘讥，抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。而為了解決這個(gè)難點(diǎn)堤如，她利用個(gè)人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單拍照上傳對(duì)比蒲列，經(jīng)過IRS票選與挑人解說，針對(duì)性地處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)搀罢，再以二次作答功能了解學(xué)生原先的困難是否已經(jīng)得到妥善解決蝗岖。當(dāng)難點(diǎn)被解決之后，學(xué)生就能順暢地學(xué)會(huì)整首歌曲榔至。最后讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容共同創(chuàng)作與演出抵赢，使他們不僅能唱歌曲，也理解歌詞，并以小組表演方式將他們對(duì)于這堂課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知做出完整呈現(xiàn)铅鲤，透過票選最佳表演獎(jiǎng)達(dá)成欣賞教學(xué)的目標(biāo)划提。
這堂智慧教室支持下的音樂課，不僅完整保留傳統(tǒng)音樂教學(xué)的元素邢享，老師更透過信息技術(shù)發(fā)掘與處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)鹏往，在教案中對(duì)每一個(gè)IRS問題產(chǎn)生不同答對(duì)率時(shí)，設(shè)計(jì)了不同策略來處理這些學(xué)習(xí)的困難之處骇塘。正是這些靈巧的手法伊履，充分展現(xiàn)任教老師高超的教學(xué)技巧，也為藝術(shù)與科技融合教學(xué)做了大膽創(chuàng)新與完美詮釋款违。
注：感謝福州市臺(tái)江區(qū)寧化小學(xué)周肖禹老師提供教學(xué)課件與教案設(shè)計(jì)唐瀑。
