“大語文? 真實(shí)踐” 2017湖北好課堂研討課過后
“教學(xué)”煮甥，這是一個(gè)很冷靜的字眼形入，我們多年來全跨，孜孜以求，期望借助各種教學(xué)內(nèi)容亿遂，通過各種教學(xué)手段浓若，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的能力，提高語文考試的分?jǐn)?shù)蛇数。而“教育”是一個(gè)很有溫度的字眼挪钓，他的溫度在于站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需要，為著學(xué)生的終生發(fā)展來做努力耳舅，因?yàn)閼阎环萸楦新瞪希运厝皇怯袦囟鹊摹．?dāng)這二者成為我們工作挽放、生活的兩個(gè)階段的時(shí)候绍赛，我們的境界會(huì)變得不一樣蔓纠，我們的思維方式也會(huì)發(fā)生改變辑畦，我們的做法自然就不一樣了。從育人的角度來設(shè)計(jì)語文教學(xué)腿倚，語文教學(xué)就不是只是分?jǐn)?shù)和名次纯出，它應(yīng)該變得會(huì)因思考而有趣味，因趣味而吸引人敷燎，因吸引人而迸發(fā)智慧暂筝，充滿激情，在名著導(dǎo)讀的板塊里硬贯，就在于“導(dǎo)”當(dāng)中焕襟，是引導(dǎo)，不是絮絮叨叨的講解饭豹，學(xué)生的讀則是修行在個(gè)人鸵赖，那是讀與思的緊密結(jié)合务漩，首先是導(dǎo)興趣，有了興趣才有了讀書的欲望它褪。
《西游記》讀來的確好玩饵骨，但是如何讓學(xué)生讀“西游”不至于只看熱鬧，杜老師對(duì)于重點(diǎn)的處理茫打，把它放在“一波三折”上居触，讓學(xué)生了解波折的過程，體會(huì)波折中蘊(yùn)含的人物關(guān)系老赤，理解“波折”作為故事情節(jié)的價(jià)值轮洋。對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，杜老師以說喜愛西游故事的理由導(dǎo)入诗越，以芭蕉扇的神奇為媒介砖瞧，以故事情節(jié)的趣味為吸引力，以細(xì)膩情節(jié)為學(xué)習(xí)過程嚷狞，以精選的段落為學(xué)習(xí)范例块促，以分角色朗讀為學(xué)習(xí)手段。
特別是以下三個(gè)方面的展示床未，讓我受益匪淺竭翠，感慨頗多。一是在拉進(jìn)與學(xué)生之間的情感時(shí)薇搁，其親和力十足斋扰，始終保持著一張笑臉，甚至細(xì)微到對(duì)學(xué)生以“寶貝”相稱啃洋；二是恰當(dāng)?shù)乩昧思t安的地域特色传货，鼓勵(lì)學(xué)生用方言朗讀，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)作品的情感宏娄，以跳讀和精讀相結(jié)合的手法逐步深入到文本當(dāng)中问裕，著眼于對(duì)文字的品讀、理解孵坚，以閱讀記錄單幫助學(xué)生獲得讀書的成就感粮宛，以一堂課來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整本書及多本書的閱讀，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程卖宠，因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生的興趣點(diǎn)巍杈，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的成長過程扛伍，使上課的過程興味盎然筷畦、歡快熱鬧。與之相伴的是教學(xué)程序自然和諧刺洒，盡顯幽默風(fēng)趣鳖宾，學(xué)生在這種大型場景之下油然而生的緊張情緒也蕩然無存亚斋，課堂氣氛大膽活躍，不禁引得聽課教師的陣陣掌聲和嘖嘖稱贊攘滩。帅刊；三是能充分利用先進(jìn)教學(xué)資源，用“希沃”將學(xué)生在課堂上的自學(xué)漂问、討論赖瞒、書寫等情況現(xiàn)場傳送到大屏幕上，讓旁觀者覺得無比的“真實(shí)”蚤假。
從跳讀到精讀栏饮，再到品讀，導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合磷仰。跳讀中了解芭蕉扇是什么袍嬉，為什么要調(diào)芭蕉扇，調(diào)芭蕉扇一波三折的過程擰出了主線灶平，精讀則了解故事情節(jié)伺通，劃出了情節(jié)的脈絡(luò)，品讀中老師引導(dǎo)學(xué)生了解故事的原委逢享，了解人物的關(guān)系罐监，前后邏輯聯(lián)系，總結(jié)了情節(jié)的相似性瞒爬。在這樣的思路指引下弓柱，學(xué)生在自主解讀情節(jié)的時(shí)候，清晰準(zhǔn)確侧但，表達(dá)流暢——這就是導(dǎo)學(xué)的成果矢空。
