通過昨天的連接，現(xiàn)場B3工作坊的四十多位伙伴間已有深度連接膀息。場域能量要比昨天強得多勉痴，大家都會覺得這兒很安全。要說遺憾悬赏，唯一的就是很多學(xué)員在意下午的送機送站的大巴各類時間點（包括我）狡汉，特別是下午臨近，總是要隨時看表闽颇，全身心上就會差一些盾戴。
不愿提早走，但是必須走兵多，這是一種傷痛尖啡。
遺憾最終的結(jié)束照上沒有我∈１欤【哭一會兒】
今天的課雖然沒有昨天的工作坊內(nèi)容連貫衅斩，但是感覺得到，導(dǎo)師帶領(lǐng)得更深入怠褐，教導(dǎo)范式使用更加專業(yè)畏梆，而要求學(xué)員能夠進(jìn)入得也更加深了，但是這個部分隨時會根據(jù)現(xiàn)場學(xué)員的情況與合作質(zhì)量的高低有所調(diào)整的奈懒。
今天一整天都很燒腦奠涌，能量消耗具大，要隨時入戲出戲磷杏。而且現(xiàn)場也常常以強大的能量狀態(tài)沖擊到你的身心溜畅。無處可逃。甚至我想到了現(xiàn)在很多的系統(tǒng)排列工作坊中也會用到這些技巧极祸，讓學(xué)員感受到角色在場域的能量达皿。
當(dāng)然天吓，我也一如既往地盡我所能全身心投入，每個環(huán)節(jié)思考并與導(dǎo)師和同學(xué)互動峦椰。只有這樣龄寞，在如此高品質(zhì)的工作坊中才是學(xué)得最多。
國際慣例汤功，我們來看看物邑，這第二天喬老爺帶我們做了什么。
一滔金、回顧昨天的活動色解，并有提問回答環(huán)節(jié)。
比如大家有提餐茵，入戲環(huán)節(jié)可以怎么做科阎？昨天有什么環(huán)節(jié)是導(dǎo)師沒來得及帶領(lǐng)我們做的？我提了一個問題是看到老師用到空間步行比較多忿族，那么在我們的戲劇課上锣笨，什么時候用？怎么用道批？用的時候要注意什么問題嗎错英？結(jié)果導(dǎo)師反問我，我觀察到了哪些部分在用隆豹，作用是什么椭岩。大家互助回答這個問題。最后提及璃赡，這只是他個人的習(xí)慣問題判哥，喜歡用這樣的活動，不一定你也要這么做碉考。在戲劇活動中一定不建議大家自由組成塌计，這樣會有沒有組成功（或者沒有人愿意組合）的學(xué)生，會覺得很不安全豆励。要么老師指定夺荒，要不就用“走”的方式，隨機組合良蒸。
二技扼、進(jìn)入《花木蘭》的學(xué)習(xí)
因為這是個經(jīng)典的傳統(tǒng)中國故事，在故事情節(jié)上大家都會知道一些嫩痰，所以老師沒有講完整故事剿吻。
（一）小組演繹故事片斷。
組成6組（每組6人）后串纺，每組給到一段文字丽旅，配合一個價值觀進(jìn)行情境演出椰棘，在演出時要思考體現(xiàn)價值觀￠希【和諧：木蘭一家邪狞；平等：父親與木蘭的成長；禮：接圣旨茅撞；誠信：決定替父從軍帆卓；智：裝扮成男人；愛國：告別家人米丘〗Ａ睿】【給圖片】
1.每組接受任務(wù)。
2.小組商量用什么情境呈現(xiàn)拄查，并且體現(xiàn)價值觀的內(nèi)容在里面吁津。
3.展演。
4.在看了各組的展示后堕扶，討論他們在哪里體現(xiàn)了他們組的一個價值觀碍脏。【在這個過程中挣柬，把柔和的木蘭和剛氣的木蘭作同框潮酒，讓學(xué)員進(jìn)行體驗與比較睛挚。這兩個人有什么不同邪蛔？可以互相轉(zhuǎn)化嗎？陰扎狱？陽侧到？】
5.良心巷。用到“智”環(huán)節(jié)穿戎裝的木蘭和此環(huán)節(jié)萬分為難的父親淤击，邀請他們走良心巷子匠抗，其他學(xué)員分站在巷子兩邊，猜測父親此刻的思維污抬，一側(cè)說出父親的顧慮和不舍汞贸，一側(cè)說出鼓勵父親做出讓木蘭從軍的決定。木蘭的扮演者則在另一側(cè)的巷子口不斷重復(fù)臺詞“父親印机，讓我代替您去從軍吧矢腻。”【這個環(huán)節(jié)父親扮演者的學(xué)員射赛，由導(dǎo)師的推動下多柑，十分緩慢地從巷子一端走向另一端，慢慢地聽兩邊傳來的說法“怎么能讓木蘭去呢楣责，她是女人竣灌！”“放她走吧聂沙，沒有別的選擇〕踵冢””對不起及汉，孩子，我盡力了屯烦』砩”……我看到他還沒有走到巷尾，已慢淚流滿面漫贞。關(guān)于良心巷甸箱，現(xiàn)場的能量導(dǎo)向非常強，學(xué)員分享迅脐，此時此刻抉擇是一件多么難的事情芍殖。如何做下這個選擇？】
(二)模擬戰(zhàn)場
木蘭馬上要到戰(zhàn)場谴蔑，那個戰(zhàn)場上是個什么樣子呢豌骏，能不能去體驗？
1.兩人一組隐锭，輪流說數(shù)字或做動作窃躲。
（1）輪流說1、2钦睡、3
（2）拍手代替2蒂窒。
（3）跺腳代替3.
（4）打響指代替1
2.全場空間步行。聽指令做動作荞怒。
指令為跳洒琢、拍手、走褐桌、停衰抑。
(1)老師說什么做什么。
? （2）老師說什么做反面的動作荧嵌。跳為拍手呛踊；走為停。
3.老師指定全場1-6號啦撮。
（1）被老師報到數(shù)字的學(xué)員谭网，會倒下去，其他數(shù)字的學(xué)員要去承托他逻族，不讓他摔倒蜻底。
（2）報到數(shù)字的學(xué)員會被拖出去（被其他數(shù)字的學(xué)員），依次被拖走。
（3）最后6人在場中薄辅，最終死亡要拂。
? 老師提問，戰(zhàn)爭中總會有死亡站楚，這時候木蘭如何面對脱惰？【沒有需要回答】
（三）教師入戲木蘭、即興巡回演出：木蘭上市場買裝備
1．分組窿春。
2.賣馬拉一、鞍、韁繩旧乞、馬鞭蔚润、自己想象的兩組。
3.討論如何進(jìn)行尺栖，如何體現(xiàn)價值觀的部分嫡纠。
4.教師入戲后互動即興演出。
（四）集體演出：木蘭出征
1.椅子一把延赌，放在中央除盏，用一件外套代替戰(zhàn)袍。邀請木蘭的扮演員挫以、母親者蠕、父親、弟弟和姐姐的扮演者到空間掐松。其他學(xué)員圍在外面踱侣。
2.導(dǎo)師對其他學(xué)員：你覺得除木蘭外，其他角色可以站在哪個位置甩栈，可以有什么動作泻仙，你可以上去按你的指令來擺弄角色糕再。角色必須按擺弄者的要求定格量没。
3.場上角色（除木蘭外）可以到自己覺得最舒服的位置上去，作定格突想。
4.挑選3人做壯士殴蹄，為木蘭有儀式感地，緩慢地穿上戰(zhàn)袍猾担。其他成員可以到場上對除木蘭外的所有角色配臺詞袭灯，想一想，他看著木蘭穿戰(zhàn)袍绑嘹，他會想說什么稽荧，搭著他的肩膀說出來。
5.木蘭轉(zhuǎn)身工腋，即興說臺詞姨丈。其他人不作反饋畅卓，結(jié)束。
（五）下午的暖身
一聲指令小圈圍著看老師的眼睛翁潘，一聲指令扶邊界線的墻。
（六）團(tuán)隊演出：戰(zhàn)士閑暇時做什么
1.6人一組歼争，指定1號2號拜马，然后告訴你1號為導(dǎo)演，2號為情節(jié)中必須死亡的角色豹绪，并發(fā)放記號瞒津。
導(dǎo)師分配情境：修戰(zhàn)壕、清洗兵器濒翻、賭錢屁柏、喂馬等。
2.第一輪無臺詞默劇有送，導(dǎo)演圍繞在導(dǎo)師周圍看劇并討論淌喻。
3.小組討論十句臺詞，并要在后期進(jìn)行小組輪換的雀摘。
4.輪換臺詞裸删，每句臺詞不能改必須說，而且不要在原來的基礎(chǔ)上加或減情節(jié)阵赠，思考如何貼切地使用臺詞涯塔。在演出時，導(dǎo)演作為花木蘭的扮演者進(jìn)入演出的畫面中清蚀。
5.輪流演出匕荸。
（七）使用劍、討論進(jìn)攻與防守的動作（有聲音）枷邪。
1.2人一組進(jìn)行鏡面帶跟游戲榛搔。
2.全體討論會有哪些動作。
3.挑選3個動作與原搭檔進(jìn)行排演〖螅【可以有各種站位】
4.2人中一個是A绑洛，一個是B。分站在“戰(zhàn)場”兩頭童本。要求：在背對真屯，指令后開始轉(zhuǎn)身，在音樂開始后穷娱，從A線砍殺到B線绑蔫，中途有線的學(xué)員必須死亡”枚睿【這個活動導(dǎo)師暫停好幾次配深，提醒大家不要笑場，要進(jìn)入角色本身嫁盲，是真的在戰(zhàn)場上篓叶。】
5.教師入戲木蘭羞秤。用衣服擦拭劍上的鮮血缸托，然后邀請一位學(xué)員站在“尸體”的旁邊，兩邊學(xué)員代替他內(nèi)心獨白瘾蛋。詢問木蘭扮演者的感受俐镐。抱抱木蘭扮演者。
6.3人一組哺哼，說說從剛才的活動中你有什么感受?
（八）角色入戲
兩位學(xué)員入戲成木蘭和父親佩抹。不能說話，其他學(xué)員思考自己想用誰的身份說話取董，就站在誰的一端棍苹。入戲的學(xué)員不能說話，但是能用肢體表現(xiàn)茵汰，也能走動與離開枢里。我入戲的是木蘭，我開放著我的身體接受著“父親們”的信息经窖，悲涼坡垫、無納、哀怨是我的感受画侣。特別是當(dāng)父親說，你回來吧堡妒，弟弟已經(jīng)大了配乱，不需要你去從軍了，回家吧“崮啵“我”從心而升的一股悲涼桑寨，是我想回就加得來的嗎？我的心能被看到和理解嗎忿檩？嫁人尉尾，有那么簡單嗎？我能嫁給誰燥透？然后導(dǎo)師再次邀請上兩個不同時期的木蘭沙咏，來說一說，你有什么思考班套？
（九）體會詩歌
助教念一首寫花木蘭的詩歌肢藐，說說你的感受。上午的一組原班人馬吱韭，做出對年輕女性的什么忠告吆豹，圍繞原來的關(guān)鍵詞做定格畫面。
（十）集體演出：角色扮演同（四）
呈現(xiàn)木蘭回家來一幕理盆，處理方式同（四）
最終當(dāng)木蘭轉(zhuǎn)身前痘煤，只留下弟弟。木蘭和弟弟兩個角色即興演出猿规。
最終由學(xué)員一起抱一抱速勇，木蘭和弟弟。
(十一)總結(jié)
其實這個故事是中國傳統(tǒng)故事坎拐，里面包含著中國人之所以為中國人的文化及價值觀烦磁。舊金山的華人孩子和北京的華人孩子同是華人，用什么連接哼勇？就是這些有著共同文化及價值觀的故事都伪。
