? ? ? 皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，也是建構(gòu)主義的代表人物之一班缰，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論贤壁，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展理論分為四個(gè)階段。
(1)感知運(yùn)動(dòng)階段
對(duì)應(yīng)年齡：(0-2歲)埠忘，大致處于嬰兒時(shí)期芯砸。
(2)前運(yùn)算階段
對(duì)應(yīng)年齡：(2-7歲)萧芙，大致處于學(xué)前兒童。
（3)具體運(yùn)算階段
對(duì)應(yīng)年齡：(7-11歲)假丧，大致處于小學(xué)階段双揪。
(4)形式運(yùn)算階段
對(duì)應(yīng)年齡：(11-16歲)，大致處于中學(xué)階段包帚。
? ? ? 皮亞杰認(rèn)為渔期，人的認(rèn)識(shí)發(fā)展，不僅表現(xiàn)在知識(shí)的增長(zhǎng)上渴邦，更表現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展上疯趟。教育的主要目的應(yīng)當(dāng)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生“形成”自己的思維方式谋梭，而不是“提供給”學(xué)生一種思維方式信峻。只要教師仔細(xì)去“聆聽(tīng)”和觀察學(xué)生解決問(wèn)題的方式，我們就能了解到關(guān)于兒童思維特點(diǎn)的眾多知識(shí)瓮床。了解兒童的思維后盹舞，我們才能使教學(xué)方法和學(xué)生已有的知識(shí)、能力更加匹配隘庄。因而踢步，教師應(yīng)當(dāng)因材施教。
? ? ? 皮亞杰理論對(duì)教學(xué)的一個(gè)重要啟示是：教學(xué)不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太簡(jiǎn)單而厭倦學(xué)習(xí)丑掺，也不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太難以理解而棄之不理获印。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。
? ? 認(rèn)知發(fā)展對(duì)教師的啟示：
1街州、認(rèn)知發(fā)展既需要物理環(huán)境的刺激兼丰，也需要社會(huì)因素的促進(jìn)。
2唆缴、為了發(fā)展思維地粪，兒童需要進(jìn)行心智的、物理的和言語(yǔ)的活動(dòng)琐谤，他們需要實(shí)驗(yàn)、對(duì)話(huà)玩敏、描述斗忌、反思、寫(xiě)作和問(wèn)題解決旺聚。同時(shí)织阳，他們也能從教學(xué)、輔導(dǎo)砰粹、提問(wèn)唧躲、解釋、演示和對(duì)他們思維的挑戰(zhàn)中獲益。
3弄痹、教授學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)饭入，對(duì)學(xué)生而言是非常無(wú)聊的；而試圖去教授學(xué)生還沒(méi)有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的知識(shí)肛真，對(duì)他們而言將是挫敗和無(wú)效的谐丢。
4、有支持的挑戰(zhàn)性任務(wù)蚓让，是保持學(xué)生無(wú)恐懼地投身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乾忱。
