? “三分文章七分讀”這句話流傳至今泰佳，由此可見從古代起人們就很重視朗讀盼砍。小學(xué)語文課標(biāo)也對讀書提出了明確的要求:“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀∈潘”
? 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到:“要讓學(xué)生充分地在讀書中整體感知浇坐，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶黔宛〗酰”
? 在課堂教學(xué)中，真正的讓朗讀發(fā)揮作用臀晃，那么老師是需要起到很好的示范作用觉渴，在培訓(xùn)中，李虹霞校長雪中送炭徽惋，給我們一年級老師上了一堂很好的示范課案淋！
“有了語音，書面語言才有了活力险绘，有了跳躍著的生命踢京∮辏”
“朗讀是活的，是躍出紙外的瓣距，是賦于作品以生命黔帕。”
“朗讀文章———這是語文老師最見功底也最顯才情的事蹈丸。讀得好蹬屹，文章就成了老師“自己的”了，學(xué)生就能把老師看成是作者白华，這是語文教學(xué)成功的一大秘訣慨默。”
? 李老師通過以上三段話弧腥，讓在場的老師讀一讀厦取，當(dāng)然結(jié)果不盡人意，對此李老師摘用于老師的語文老師關(guān)于朗讀的要求：
一是要讀得正確連貫管搪；
二是要語氣自然虾攻；
三是要讀好人物對話，做到讀誰像誰更鲁。
? 老師朗讀水平有多高霎箍，學(xué)生就會(huì)有多高，甚至超過老師澡为。打鐵還需自身硬漂坏，老師的重要性不言而喻。經(jīng)常有老師在疑問媒至，花大量時(shí)間訓(xùn)練朗讀顶别，對學(xué)生知識能力有多大的提高呢？針對這些疑問拒啰，李老師解釋了朗讀在語文教學(xué)中的重要性驯绎。
一、朗讀在語文教學(xué)中的意義
1谋旦、朗讀有利于理解課文剩失。
朗讀不但要看，還得把書面語言變?yōu)橛新曊Z言册着，從而增加了傳入大腦皮層的刺激渠道拴孤，這有助于理解。
朗讀時(shí)指蚜，會(huì)自覺發(fā)現(xiàn)“對味兒”或“不對味”乞巧、“貼切“或“不貼切”√Γ“不對味”就說明理解有偏差绽媒，于是就得再讀蚕冬、再體味。這種精益求精的反復(fù)是辕，就意味著對課文理解的不斷深入囤热。
朗讀會(huì)引導(dǎo)讀者走向課文的深處。
2获三、朗讀具有強(qiáng)烈的感染力
文字語言本身就有感染力旁蔼。但把文字語言變?yōu)橛新曊Z言時(shí)，那感人的力量會(huì)更強(qiáng)烈疙教。因?yàn)槔首x語言里棺聊，除了包含文字語言的情感、理性光輝外贞谓，還包含著朗讀者深刻的體味限佩、獨(dú)特的感受、熟練的技巧和聲音的魅力裸弦，自然就會(huì)使聽者（包括讀者）動(dòng)容祟同。
3、朗讀融“內(nèi)化”與“表達(dá)”于一體
內(nèi)化是吸收理疙，表達(dá)是運(yùn)用晕城。能正確、流利窖贤、有感情地把課文讀下來砖顷，文章的規(guī)范語言就基本屬于自己的了。課文的構(gòu)思布局主之、情景描寫择吊、語言的邏輯順序自然而然的就儲(chǔ)存在胸中了。需要時(shí)槽奕，會(huì)“召之即來”。
朗讀本身就是表達(dá)——代作者表達(dá)房轿。朗讀訓(xùn)練多了粤攒，無疑會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使語言流暢表情豐富囱持、表達(dá)到位夯接。
4、朗讀有助于記憶
5纷妆、朗讀可以發(fā)展想象力
6盔几、朗讀能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感
有了語感才會(huì)有流暢的表達(dá)，才會(huì)有好的理解能力和感悟能力掩幢。朗讀好逊拍，語感就好上鞠，語惑好，理解力就強(qiáng)芯丧，說話芍阎、寫作文就比較流暢，語病也少缨恒。
“所以有人說谴咸，有了語感就有了一切∑叮”
對小學(xué)生來說岭佳，朗讀到底什么是最重要的呢？李老師給出了答案：第一是情趣萧锉，第二是情趣驼唱，第三還是情趣。
? 李老師為了讓老師們直觀的感受朗讀的情趣驹暑，自己以兒童詩做了示范玫恳，真切的感受到老師的童心和功底。如何朗讀优俘，李老師提出了朗讀的技巧和策略：
停頓京办、重音、節(jié)奏帆焕、語氣
一惭婿、讀出停頓（停連）
停頓是朗讀的重要支柱，是朗讀的“王牌”叶雹。但它是和重音财饥、語氣、節(jié)奏一起來完成朗讀的聲音化再創(chuàng)造的折晦。钥星、讀出停頓（停連）
（1）讀完題目要停頓
（2）句號、自然段要停頓
（3）轉(zhuǎn)換性停頓
我們還記得满着，我們的一個(gè)傷員在您家里體養(yǎng)谦炒，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫风喇，把傷員背進(jìn)了防空洞宁改；當(dāng)您再去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了（轉(zhuǎn)換）
（4）生理性停頓
由于哽咽魂莫、氣喘吁吁还蹲、生命垂危形成的停頓。
（5）靈活性停頓
停頓指導(dǎo)策略
1.試著一口氣連著讀完一個(gè)意樣里的所有詞，然后頓
2.可以把手指放在要讀的幾個(gè)詞的后面谜喊，一口氣讀完再頓潭兽。
3.第一次讀用手指指著讀，第二次用手指劃過要讀的锅论。
4.給學(xué)生做對比性示范讼溺。
注意:使停頓與意思相符
停頓的位置不對，可能會(huì)改變整個(gè)句子的意思最易。如果聽起來不對或者講不通怒坯，請返回并試試在其他位置停頓，直到停頓符合內(nèi)容的意思藻懒。
1.你是在哪里停頓的剔猿，你認(rèn)為這樣停頓與你對句意的理解相符嗎？
2.試試在其他地方停頓嬉荆，哪一個(gè)聽起來是對的归敬。
3.看看這次中間的標(biāo)點(diǎn)符號，他們能幫助你理解應(yīng)該在哪里停頓聽起來很棒鄙早，的確與這一內(nèi)容相符汪茧。
二、讀出重音
重音———在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的或突出的詞限番、詞組舱污。
哪些詞語讀重音是由這句話想告訴人們什么（及目的）決定的。
呼應(yīng)性重音弥虐，強(qiáng)調(diào)性重音扩灯，比喻性重音。
三霜瘪、讀出節(jié)奏
節(jié)奏是指朗讀全篇課文所顯示的抑揚(yáng)頓挫珠插、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。它是由思想感情的起伏變化所決定的要想把握好朗讀課文的節(jié)奏颖对，就要緊緊把握好課文的感情基調(diào)即課文的總的感情色彩和分量
感情基調(diào)決定語言捻撑。
四、讀出語氣
朗讀學(xué)實(shí)際上是語氣學(xué)惜互，讀出語氣就是讀出思想感情布讹。語氣就是能較好的表達(dá)出思想感情的語調(diào)、語勢训堆。音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情動(dòng)白嘁，因情用氣坑鱼，以情帶聲，朗讀者得心應(yīng)口，聽者才能心從耳順鲁沥。
語氣是停頓呼股、重音、高低画恰、強(qiáng)弱彭谁、快慢、虛實(shí)的綜合體現(xiàn)所以說允扇，朗讀學(xué)就是語氣學(xué)缠局。
? 整個(gè)培訓(xùn)課，詳細(xì)系統(tǒng)的為我們講解了朗讀需要注意的問題考润，朗讀的技巧狭园，一個(gè)小時(shí)的朗讀課在激情澎湃的朗誦中結(jié)束。
培訓(xùn)反思：
? 老師是學(xué)生的榜樣和模板糊治，培訓(xùn)中有一句話“老師朗讀水平有多高唱矛，學(xué)生就會(huì)有多高，甚至超過老師”打鐵還需自身硬井辜！朗讀是語文老師的基本功之一绎谦，老師有聲有色的朗讀示范，才會(huì)讓學(xué)生感到更親切粥脚，從而更好的讓老師掌控課堂窃肠，吸引學(xué)生的注意力。所以重視朗讀阿逃，讓語言文字“動(dòng)”起來铭拧，是我們必須需要的！
