? ? ? 2008年4月10日課間操時(shí)間疤祭，我以校長的身份第一次走進(jìn)定襄二中的校門盼产。一眼望去，面前的黃土操場仿佛是一個(gè)垃圾場勺馆，廢紙滿園辆飘。副校長說，上課前打掃過的谓传，廢紙是孩子們下課時(shí)又扔下的蜈项。
? ? ? ? 他說的是真的。走進(jìn)二中兩周的時(shí)間里的每一天里续挟，我親眼看到上課前孩子們揮動(dòng)著大掃把打掃了各自的衛(wèi)生環(huán)境紧卒，下課后，教學(xué)樓后面的通道被從教室陰面窗戶扔出的廢紙立馬鋪上一層雪花般的廢紙片诗祸、廢紙團(tuán)跑芳。
? ? ? ? 于是，走在校園中的時(shí)候直颅，我邊走邊貓下腰開始撿拾廢紙博个。我以為校長的行為會(huì)帶動(dòng)全校教師效仿。沒想到功偿，跟我一樣貓腰的只有為數(shù)不多的幾個(gè)校處領(lǐng)導(dǎo)盆佣，而且也是我在場的時(shí)候；于是，我思謀出一句自認(rèn)為很有教育力和震撼力的一句話：不隨地扔廢紙是素質(zhì)共耍，隨手拾撿廢紙是品質(zhì)虑灰。我讓工會(huì)主席把這句話寫在校園中一眼就可以看到的黑板上。我以為每一個(gè)師生都想做有素質(zhì)和有品質(zhì)的人痹兜，校園廢紙會(huì)立馬消失穆咐。沒想到，幾乎沒有人在意字旭；于是对湃，我讓政教主任在升旗儀式上專門以“不隨手扔廢紙是素質(zhì)，隨手拾撿廢紙是品質(zhì)”為題遗淳，做了國旗下講話熟尉。我以為圣神而莊嚴(yán)的國旗下講話會(huì)讓每個(gè)師生反思自己的行為。沒想到洲脂，教育效果微乎其微斤儿；于是，我和政教處商量加大查處力度恐锦，哪個(gè)班的環(huán)境區(qū)有廢紙就翻倍扣分往果。沒想到，這一招還挺管用一铅。校園廢紙雖然天天有陕贮，但越來越少。只是潘飘，每天清晨上早操之前肮之，操場上還是有大片大片的食品袋點(diǎn)綴在操場上。那是因?yàn)橥碜粤?xí)后卜录，孩子們從小賣部買了食品戈擒，邊走邊吃隨手扔下的。于是艰毒，我無情地觸動(dòng)了一些人的利益筐高，關(guān)閉了超校園里開窗口的小賣部。
? ? ? ? ? 半年之后丑瞧，幾管齊下的治理校園亂扔廢紙的力度得到基本治理柑土。半年中，我貓腰拾撿廢紙的習(xí)慣盡然養(yǎng)成到走在定襄的大街上只要看到廢紙都要不自覺地貓腰拾起來绊汹。半年后的一天下午稽屏，下學(xué)時(shí)間，我正在校門口邊目送孩子們下學(xué)邊和一個(gè)教師交流西乖。一抬眼狐榔，看到一個(gè)女孩將手里撕碎的一把廢紙隨手一扔坛增，剛建好的校門口風(fēng)景山前碎紙一地。我猛沖過去一把抓住女孩的衣服來回使勁搖晃了幾下荒叼，然后一聲不吭地盯著她。我知道我在盡最大的努力克制著我沖動(dòng)到想煽她幾個(gè)耳光的情緒典鸡，女孩應(yīng)該是被我的動(dòng)作被廓、表情、沉默嚇的不知所措萝玷。周圍有老師嫁乘，有學(xué)生都在靜靜地圍觀。我得說話了球碉，不能再這樣靜下去蜓斧，也不能帶著學(xué)生走開，我心里告訴我自己睁冬。
“你來做個(gè)選擇題吧挎春，你要好好回答我”，聲音很是平和了豆拨。
“嗯”直奋。
“為什么把廢紙用這種方式扔在這里？一是你扔的時(shí)候沒有任何意識(shí)施禾，二是你家里就這樣隨便脚线，從小養(yǎng)成的壞習(xí)慣一下子改不了，三是故意破壞我們整潔的校園環(huán)境弥搞∮事蹋”
“三個(gè)都有”。
芭世船逮！啊粤铭！
我再一次讓周遭回歸安靜傻唾。過了一小會(huì)兒，我對(duì)女孩說“你知道我現(xiàn)在想對(duì)你說什么嗎承耿？”
“以后不要隨手扔廢紙冠骄，見到廢紙要撿起來”。
我閉上眼睛努力讓自己繼續(xù)保持平靜加袋，然后睜開眼睛對(duì)女孩說“我只是想告訴你凛辣，你回家的路上要注意安全。你回家吧”职烧”馐模“你們都回家吧”防泵。
我知道我說話時(shí)臉上的笑容很不自然，是勉強(qiáng)的蝗敢，無奈的捷泞。
? ? ? ? ? 回到家，我任由眼淚嘩嘩地往下流寿谴。然后拿出紙?zhí)峁P一口氣寫下五頁紙的講話稿锁右。電話告知第二天負(fù)責(zé)值周的團(tuán)委書記，通知班主任們讶泰，明天的早操暫時(shí)停一下咏瑟，我要做一個(gè)廣播發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們坐在教室里收聽痪署。
? ? ? ? 第二天早晨码泞，走進(jìn)廣播室，我用自己由衷地喜歡用的稱謂“辛勤的園丁狼犯，可愛的孩子們”開始講話余寥，講了二十分鐘。我講了清潔校園環(huán)境師生付出的努力悯森，我講了整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)師生身心健康的作用劈狐，我講了新加坡治理環(huán)境衛(wèi)生的力度和日本人講衛(wèi)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀素質(zhì)，我講了昨天校門口發(fā)生事情時(shí)我的心情呐馆，最后肥缔，我懇請(qǐng)孩子們，不要在校園里隨手扔廢紙了汹来。我講的很動(dòng)情续膳，動(dòng)情到邊流淚邊講，會(huì)后收班，老師們告訴我坟岔，孩子們也聽懂了，有許多孩子們邊聽邊流淚摔桦。
? ? ? ? 之后社付，清雅宜人的校園環(huán)境一直保持至今。雖然沒有做到一紙不染邻耕，偶爾還有極個(gè)別的孩子會(huì)把一小塊糖紙丟在地上鸥咖，總會(huì)有人隨手撿拾。而我也從走進(jìn)去的第一天起到卸任校長的這一天兄世，幾乎每天都要貓腰撿廢紙啼辣，哪怕是一小塊，總在我的視線中御滩。七年的任職期間鸥拧，沒有雇傭過一個(gè)專職保潔員党远。校園、教室富弦、寢室沟娱、各辦公場所，活動(dòng)場所全部由師生負(fù)責(zé)清衛(wèi)腕柜，而且“我們的二中清雅宜人”成為大家共同的感受和表述济似。
? ? ? ? 網(wǎng)師院長郝曉東如此解釋馬斯洛“個(gè)人是一體化，有組織的整體”媳握。他說碱屁，人所做的每一件事都是整體在某一方面的呈現(xiàn)磷脯。當(dāng)一個(gè)人感到饑餓蛾找，需要食物時(shí)，不僅僅是胃口有所變化赵誓，身體的其他官能都有變化打毛。比如他的感官對(duì)食物更敏感，他的記憶回想的也是過去吃飽飯的場景俩功，他的情緒因此而變得焦躁幻枉，他的大腦中思考的也是尋找食物。不能脫離整體看部分诡蜓。只有“人餓了”這個(gè)整體的背景下才能理解身體各種官能的變化熬甫。
? ? ? 反過來理解，“人餓了”會(huì)影響到一個(gè)人的整體反應(yīng)蔓罚。
? ? ? “滿校園的廢紙”不只是廢紙的問題椿肩，而是整體管理出現(xiàn)了問題。當(dāng)管理出現(xiàn)問題的時(shí)候要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)豺谈，才知道是“人餓了”郑象。當(dāng)然，“清雅宜人的校園”也不是僅僅沒有了廢紙的問題茬末。一個(gè)人閃光點(diǎn)的背后一定有讓這一個(gè)點(diǎn)發(fā)光的光源系統(tǒng)厂榛，清雅宜人的校園背后一定是全校師生對(duì)教育氛圍的認(rèn)可與維護(hù)。
就一個(gè)撿拾廢紙的問題丽惭，雖然得到治理击奶，但說句心里話，我其實(shí)很累责掏，很無奈正歼。
當(dāng)下的我，如果再次站在校長的位置拷橘，遇到這樣的環(huán)境局义，我還有別的辦法嗎喜爷？什么樣的方法是更有效且省力的辦法呢？我不帶頭撿廢紙萄唇，會(huì)有人動(dòng)作起來嗎檩帐？作為校長，是以身先士卒另萤，事必躬親的行為做表率呢湃密？還是坐陣指揮，當(dāng)好將領(lǐng)呢四敞？
我以為校長充其量就是個(gè)大班主任泛源，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就在于以身示范，言傳身教忿危。
