? ? ? 讀完賁友林老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)我有以下感悟府适。
? ? ? 這一節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久才講的這些數(shù)學(xué)課羔飞，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面的感悟，還不是還沒(méi)有建立檐春。也就是說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于教師的依賴性很強(qiáng)逻淌，教師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響非常大疟暖。
? ? ? 從教學(xué)設(shè)計(jì)上看卡儒，首先是看圖說(shuō)話。目前的學(xué)生看到一幅圖俐巴，可能只是用他所謂的自然語(yǔ)言去表達(dá)骨望，或許在他們眼里這跟語(yǔ)文上的看圖說(shuō)話有一些類似之處，但是他們也知道欣舵，數(shù)學(xué)跟語(yǔ)文有不同之處擎鸠，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)肯定跟數(shù)字有關(guān)系。所以他們?cè)诿枋龅臅r(shí)候會(huì)用數(shù)字和他們的語(yǔ)言融合在一起進(jìn)行回答缘圈，這里面學(xué)生看似不太完整的表達(dá)劣光，經(jīng)過(guò)多次的思考，教師的引導(dǎo)之后會(huì)慢慢的完整糟把、正確起來(lái)绢涡。賁老師就是這樣一步一步耐心的去引導(dǎo)學(xué)生往數(shù)學(xué)的道路上走。
? ? ? 不僅是賁老師遣疯，包括我所了解的俞正強(qiáng)老師垂寥，華應(yīng)龍老師等等，都非常重視課堂上生生之間的交流另锋。雖然關(guān)于這些觀點(diǎn)的提出已有很長(zhǎng)時(shí)間滞项，我們雖然也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。但是在課堂的實(shí)施上夭坪，還沒(méi)有開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)文判。其實(shí)不僅是教師，包括學(xué)生他們都很享受這個(gè)過(guò)程室梅。在我的課堂上曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生去做這些事情戏仓，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們靦腆，里邊也透露著一絲絲的喜悅亡鼠，尤其是那些優(yōu)等生赏殃，他們更是想當(dāng)好這個(gè)小老師。但是我也發(fā)現(xiàn)间涵，不管是所謂的小老師仁热，還是那些辯論的小辯手，他們每次回答完問(wèn)題之后總是不自覺(jué)的往我這邊看勾哩，想得到我的肯定或者否定抗蠢。也就是他們?cè)谶@種普通的傳統(tǒng)的課堂模式的培養(yǎng)下举哟，已經(jīng)習(xí)慣了老師與學(xué)生之間的一問(wèn)一答肯定或否定，所以我們現(xiàn)在急需打破這一傳統(tǒng)模式迅矛，為學(xué)生打造一個(gè)更開(kāi)放的課堂妨猩。
? ? ? 身為老師，其實(shí)我們?cè)谂淖鳂I(yè)的過(guò)程中秽褒，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的另類者壶硅。他們的解題方法與眾不同，如果我們不仔細(xì)研究销斟，可能只會(huì)根據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷他想法的對(duì)錯(cuò)森瘪，其實(shí)很多這些另類者，他們的想法很有參考價(jià)值票堵。而我也經(jīng)常會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)學(xué)生，而欣喜若狂逮栅。也就是說(shuō)明其實(shí)這樣有想法的學(xué)生是有的悴势，只是可能他們不敢輕易表達(dá)，害怕被否定措伐，所以按照教師教的所謂的好方法去使用特纤。而他們也認(rèn)為老師就喜歡這些聽(tīng)話的孩子，老師讓做什么他們就做什么老師教什么方法他們就用什么方法侥加。既然老師喜歡這樣的學(xué)生捧存，家長(zhǎng)也喜歡這樣的學(xué)生，而且他們注重的只是最終學(xué)習(xí)的結(jié)果担败，所以他們慢慢的也就不愿意去做出所謂的傳說(shuō)昔穴，畢竟嘗試做一些新的事情總是會(huì)有失敗的。
? ? ? 我們總是說(shuō)學(xué)生是一張白紙提前，老師怎么教學(xué)生就會(huì)成為什么樣的人吗货。其實(shí)現(xiàn)在你不能再把學(xué)生僅僅當(dāng)做一張普普通通的白紙去教了。就像賁老師在反思中寫(xiě)到的那樣：“我們到底要教什么狈网？怎么教宙搬？”就像做設(shè)計(jì)的這節(jié)課一樣，對(duì)于2+4=6的計(jì)算拓哺，他們已經(jīng)很熟練了勇垛，所以這節(jié)課我們重點(diǎn)不是教如何計(jì)算的，而是教為什么要用4+2士鸥？4表示什么闲孤？2表示什么？6表示什么烤礁？為什么要用加法崭放？反復(fù)追問(wèn)哨苛，讓學(xué)生理解這一算式的本質(zhì)。也許在我們老師看來(lái)答案就是我們一句話的事情币砂，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)建峭，這是一個(gè)必須要經(jīng)歷的過(guò)程。如果我們過(guò)早的揭示答案决摧，學(xué)生就失去了這個(gè)思悟的機(jī)會(huì)亿蒸，對(duì)于他們的進(jìn)一步發(fā)展只能說(shuō)有弊無(wú)利，所以在課堂上我們教師一定要忍住說(shuō)“答案”掌桩。
? ? ? 我們總是著急边锁，學(xué)生為什么總是說(shuō)不出來(lái)，我們想要他們說(shuō)的答案呢波岛？其實(shí)跟老師在這里反思的時(shí)候茅坛，也提到了不同的學(xué)科面對(duì)同一樣的一幅圖，他們所想的是不一樣的则拷。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)贡蓖，或許他們的思維包括思想程度不同所體現(xiàn)的自然也不同，但是如果一個(gè)學(xué)生真的去認(rèn)真思考了煌茬，即使他說(shuō)的不是正確答案斥铺，但是這里邊也體現(xiàn)出來(lái)了他的思想，只不過(guò)需要我們的耐心分析坛善。我認(rèn)為在課堂上這些所謂的錯(cuò)誤回答晾蜘，也就是華應(yīng)龍老師所提的“化錯(cuò)教學(xué)”，我們有時(shí)候需要合理的利用這些課堂生成知識(shí)來(lái)幫助我們更完美的教學(xué)一節(jié)課眠屎。
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