「RIA學習力授權導師」便簽輸出第6期第1天

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來自《第一章 學習理論與教學導論》P9

(一)學習的定義

雖然本書討論的學習理論之間存在差異，但這些理論在學習上確實有一些基本的確定性的假設守屉。首先惑艇，它們都指出學習是人類行為表現performance，又譯表現)或行為表現潛能的持久改變拇泛。這意味著學習者能夠執(zhí)行一些在學習發(fā)生之前不能執(zhí)行的行動而且不管它們實際上是否有展示新習得行為表現的機會滨巴，這一點都是正確的。但典型的是俺叭，教師恭取、教員或研究者所知道的學習已發(fā)生的唯一方式是，要求學習者以某種方式展示他們已習得的內容熄守，尋找學習的良好指標對建構理論和設計教學都很重要蜈垮。

其次，要被視為是學習裕照，表現或表現潛能的變化必須是因學習者的經驗及與世界的相互作用而導致的攒发。這一陳述有幾層含義。一些行為變化晋南，如習得精細的動作控制惠猿，可以歸因于成熟因而不被看作是習得的。其他行為變化负间，如饑餓時尋找食物或喝醉時變得喋喋不休偶妖，顯然可根據暫時的狀態(tài)加以解釋。這些現象并不意味著學習政溃，學習要求經驗趾访，但何種經驗是重要的，這些經驗如何導致學習玩祟，是每一個學習理論的核心腹缩。

(二)學習理論的定義

這樣看來，學習理論就由一套構念組成空扎，這些構念將觀察到的行為表現上的變化與被認為導致這些變化的因素聯(lián)系了起來藏鹊。構念( constructs)指理論家造出的用來識別心理學變量的概念。例如转锈，記憶就是學習的認知觀中暗含的一個構念盘寡。換言之，我們看到人們能夠不斷地展示出同樣的行為表現，就推測他們之所以能這樣做是因為他們記住了的緣故夭织。我們創(chuàng)造了“記憶”這一概念來解釋這一結果窝革。

要建立一個學習理論套媚，需要界定三個基本成分

結果：這些行為表現上的哪些變化能被該理論解釋?

手段：產生結果的過程是什么(包括這些過程所作用的任何假設結構)?

輸入：是什么引發(fā)了這些過程?構成學習基礎的資源與經驗是什么?

這些問題的答案以及確定這些答案的方式，刻畫了有關學習的各種觀點及已出現的具體理論莱褒。

「I右遭，重述知識」學習與學習理論的定義

1）什么是學習茵宪？并舉正反例子說明蟹倾，每個例子結合概念進行解釋匣缘。

答：概念+反例與解釋+正例與解釋

1.概念：學習是一種持續(xù)狀態(tài)的改變，主要是行為表現和行為表現潛能鲜棠。具有關聯(lián)經驗肌厨，應用并產生影響的特點。

2.反例與解釋：?

（1）反例一：小拆畢業(yè)來到北京找工作豁陆，需要一頓三餐填飽肚子柑爸。

解釋：屬于生理需求，不屬于行為表現盒音，也不屬于行為表現潛能表鳍。

（2）反例二：《賣油翁》中，乃取一葫蘆置于地里逆，以錢覆其口进胯，徐以酌油瀝之，自錢孔入原押，而錢不濕。

解釋：①屬于行為表現偎血，不屬于行為表現潛能诸衔；②不屬于關聯(lián)經驗。經驗是在社會實踐中產生的颇玷，它是客觀事物在人們頭腦中的反映笨农，也是認識的開端。而滴油行為屬于熟能生巧導致的行為帖渠，而非經驗總結得來的行為谒亦。

（3）反例三：書呆子小笨開店，客戶拿了幾件不一樣的商品算賬空郊，小笨說“等一下份招，我拿紙筆算下多少錢”。于是狞甚，小笨在紙上一筆一劃锁摔，用學校學的湊整加法、調換位置法哼审，一個一個開始算起來谐腰。

解釋：①屬于行為表現孕豹；②屬于關聯(lián)經驗（以前學習的知識）；③不屬于應用并產生影響（如此簡單的生活）十气，此處只需快速口算即可励背，無需復雜化，即應用產生影響的場景和經驗不對應砸西。

3.正例與解釋：

（1）正例：朝霞不出門叶眉，晚霞行千里。

（2）解釋：①不出門籍胯、行千里竟闪，均屬于行為表現；②根據朝霞杖狼、晚霞的情況進行分析炼蛤、判斷、總結蝶涩，屬于關聯(lián)經驗理朋；③根據經驗做出“朝霞不出門，晚霞行千里”的行為绿聘，屬于對應經驗產生影響嗽上。

注：單純從該諺語產生前后來看，此行為屬于學習熄攘；但置于當代則不屬于兽愤，因為這已經成為眾所周知的常識。（即是否屬于學習挪圾，也需要看具體的時代浅萧、場景背景而言）

2）什么是學習理論？寫出你所知道的學習理論哲思，比如記憶洼畅、動機、艾賓浩斯的記憶遺忘曲線棚赔、巴普洛夫的經典條件作用帝簇、建構主義等等，不需要很多靠益，重點關注你曾經使用有效的丧肴、對你有影響的。

答：概念+學習理論

1.概念：學習理論是一種概念組合捆毫，主要包含3類內容：行為表現的變化闪湾、發(fā)展的過程（含假設）、導致表現的因素绩卤，通過一定方式組合這些內容并表達出來途样。

2.學習理論：聯(lián)機學習江醇、拆書方法論、視覺筆記

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來自《第一章 學習理論與教學導論》

注：作者在11頁寫到這三種傳統(tǒng)是本書介紹的理論基礎何暇，希望通過這些介紹陶夜，給你一個三種認識論傳統(tǒng)的印象。

P11

表1.1最下邊一塊指在教育和心理學文獻中仍被爭論的三種主要認識論取向或傳統(tǒng)-----客觀主義裆站、實用主義和解釋主義条辟。客觀主義者把現實看作是獨立并外在于知曉者的宏胯，因而是絕對的羽嫡，等同于真理。也就是說肩袍，當我們能客觀地證實或驗證某事物為真實之時杭棵，我們就可宣稱知道了某事物( Shank，1992氛赐，2002)魂爪。

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相比之下，解釋主義者不大關心知識是否在絕對意義上是正確的艰管，他們認為真理(而且由此知識)取決于知曉者的參考框架滓侍。例如我碰巧害怕蜘蛛，當看見我臥室的白墻上有一塊污點就找丈夫來殺死蜘蛛牲芋。但他發(fā)現撩笆，對我來說看來像蜘蛛的東西只不過是蛛網上的一塊臟東西。當時對我來說蜘蛛是否真的存在無所謂缸浦，我以它確實是蜘蛛來做出行為反應的浇衬。同樣，在太陽是太陽系的中心這一事實得到接受之前餐济，科學家也是根據太陽圍繞地球轉來行事的。改變一個人的參考框架就改變了在其中解釋的“事實”的性質胆剧。

客觀主義和解釋主義通常被認為是對立的兩極絮姆，而實用主義則居于這兩者之間的某處。但也可將實用主義看作是處在超越(supercede)客觀主義和解釋主義的某個位置(參見 Shank秩霍，1990)篙悯，更像圖1.3所示的那樣。在很大程度上铃绒，實用主義者將絕對的知識看作是有價值的但不可能達到的目標鸽照。這樣，他們強調意義的理論------什么起作用并有這樣的理解：起作用的可能沒有反映現實颠悬，但在其能反映現實的程度上矮燎，它應當能反映現實定血。他們的理論更像假設，只要有證據支持诞外，就加以接受和使用澜沟。

作為實用主義認識論取向的一個例子，考慮我們持有的有關我們周圍事物和世界性質的通常是錯誤的心理模型峡谊，不過這些模型能使我們每天有效地行事茫虽。有多少次你做了某事，然后聽到：“這不是你做事情的方式!”你當然會回應說：“嗯既们，它管用!”當我使用計算機時濒析，有很多這類例子。我掌握的軟件程序(如 Excel)知識是充分的但并不特別復雜啥纸。我已學會使用一些能執(zhí)行的命令号杏。只有當它們不管用時，我才發(fā)現我得使用更準確的命令順序來完成我想完成的任務脾拆。因而我有關 Excel的心理模型既不準確也不完整馒索，但它通常管用。它對我而言有意義名船。

「A1绰上，激活經驗」三種認識論傳統(tǒng)

在你過往的學習中，你更喜歡哪一種認識論傳統(tǒng)渠驼，請舉例蜈块。

答：更喜歡實用主義的認識傳統(tǒng)

舉例：在念初三的時候，身邊的好朋友都很不喜歡英語老師程老師迷扇。因為她們覺得程老師很啰嗦百揭，嘴巴愛說個不聽，總愛嘮叨他們這里沒做好那里不行蜓席。假如其他場合器一，程老師也不會收斂，甚至在家長會上當大家的面向家長數落孩子厨内。最讓大家不舒服的是祈秕，只有程老師會這樣，而其他老師不會這么做雏胃，而且程老師還是一個男老師请毛。

“語嫣，你脾氣真好瞭亮！”

“怎么啦方仿？”

“你居然受得了程老師！他在我們這嘮叨就算了，你讀書那么厲害仙蚜，還在你那嘮叨此洲。真受不了他！”

“哈哈鳍征，程老師就是這樣的性格黍翎，不必和他計較⊙薮裕”我回應道匣掸。

其實，當時我是這么想的氮双。一來我們和程老師是師生關系(外在事實)碰酝，我們都不會也沒必要搞的跟仇人似的。二來程老師有自己的性格戴差，我們作為學生也可以有自己的選擇送爸。程老師對我們嘮叨是出于好心，如果聊得來那就聊暖释，聊不來就聽聽作罷(內在事實)袭厂，這樣我們雙方都能相處愉快。三來根據以往的情況來看球匕，凡是和老師對著干的都沒好下場纹磺，不僅影響學習，還影響心情甚至招來家長亮曹。而且大家面對的是同一個程老師橄杨，對于自己受不了的點，其他人應該也有類似感受照卦，可以聽聽其他人怎么說怎么想式矫。(經驗，推理役耕，協(xié)商得出和老師如何更好相處的知識)

附P22

本書以“走向學習與教學的個人化理論”這一短章結束采转。任何有關學習的書定會反映其作者對知識的性質及我們如何知曉事物的獨特觀點和個人信念。我選出來加以討論的理論瞬痘、我安排這些理論的順序氏义、我用來說明這些理論的例子以及我從這些理論中得出的結論，都是我的學習觀的線索图云。

但在讀完本書時，你應當形成你自己的學習觀邻邮，或使你習得的學習觀更精致竣况。在將某一具體理論應用于各種教學問題時，你應當已經明確該理論的優(yōu)缺點。你應當處在一種能識別理論盲區(qū)的位置丹泉，并指出未來在什么地方開展研究能夠得到豐碩的成果情萤。實質上如果本書是有效的，你將會成為一名“反思性的實踐者”摹恨，不管你的實踐是在課堂上筋岛、培訓中心，還是在實驗室中晒哄。

將作者的這段話摘錄在這里睁宰，是給我自己，也給各位RIA學習力導師班同學們一個提示寝凌，在閱讀這本書時柒傻，要逐步形成自己的學習觀，面對未來13天的內容時较木，自己內心要有一個目標红符，即哪些學習理論對自己有用，怎么運用伐债，而非完成便簽書寫就結束预侯。

祝愿大家在4月21日結束時，能收獲到自己參與本月學習所期待的成果峰锁。我們一起加油吧萎馅！

寫便簽20190416 10:25-12:55 am共計耗時80分鐘

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拆頁二?12:35-12:55? ?共20分鐘