人們對于孩子玩有幾種誤解组底，比如我們常會聽到下面這幾句話：
“他還小丈积，只會玩≌Γ”
——潛臺詞是：玩是一種低層次的行為活動江滨。
“學(xué)習(xí)這么長時間，讓他玩一會兒厌均，休息一下唬滑。”
——潛臺詞是：玩只能充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的調(diào)劑棺弊。
“就知道玩晶密，看你將來怎么辦！”
——潛臺詞是：玩與學(xué)是對立的模她，甚至玩是有害的稻艰。
“別玩了！你能不能干點有用的侈净？”
——潛臺詞是：是否“有用”決定了玩是否有意義尊勿。
類似的想法和評價還有很多。它們大都源于人們對兒童行為和心理發(fā)展的一知半解：既然兒童與成人相比畜侦，生活常識較少元扔，思維能力較弱，那么孩子們喜歡的“玩”肯定沒有成人進(jìn)行的“學(xué)”那么有價值旋膳。
但是澎语，大約在一百年前，西方的心理學(xué)家和教育家們就肯定了孩子“玩”的重要性验懊。他們認(rèn)為擅羞，允許并引導(dǎo)孩子玩，維護孩子的玩心鲁森，對孩子各方面的發(fā)展都有無可取代的意義祟滴。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：玩是孩子認(rèn)識世界、開發(fā)學(xué)習(xí)能力的工具歌溉，玩在本質(zhì)上是一種智力活動。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論把孩子的玩分為感覺動作性玩耍（兩歲以前）骑晶、想象性玩耍（兩歲到學(xué)前）和規(guī)則性玩耍（入學(xué)以后）痛垛。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基則認(rèn)為玩最大的意義在于：它是孩子最早產(chǎn)生的自發(fā)性活動。孩子在玩中會主動學(xué)習(xí)知識和規(guī)則桶蛔，玩有助于不斷提高孩子的自主力和表達(dá)力匙头。
上述的觀點可不是隨隨便便就得出的，它是科學(xué)家們基于大量的觀察仔雷、研究和實驗得出的結(jié)論蹂析，對孩子的教育有直接的指導(dǎo)意義舔示。我在澳洲當(dāng)老師時，一開始也為孩子們天天大量的玩樂感到震驚电抚，但幾年過去惕稻，我不得不承認(rèn)西方孩子的自信、主動和表達(dá)溝通能力的確異常突出蝙叛。
隨著現(xiàn)代科技尤其是人工智能的發(fā)展俺祠，很多傳統(tǒng)的技能比如計算、背誦等會逐漸被電腦取代借帘，而保持一顆玩心蜘渣、維持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力會變得越來越重要。
