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《正面管教》P73
目的揭示法
由于孩子不知道自己的錯(cuò)誤目的鸯檬，目的揭示法是幫助孩子意識(shí)到自己錯(cuò)誤觀念的一種方法胯努。
目的揭示可以由老師、心理輔導(dǎo)員或受過訓(xùn)練的父母教育工作者來進(jìn)行。在整個(gè)過程中坟募，重要的是要客觀而友善缆毁。要讓父母對自己的孩子客觀幾乎是不可能的番川，所以目的解釋法可能對他們沒有用處。
由于客觀和友善很重要脊框，因此颁督，在發(fā)生沖突時(shí)不應(yīng)使用目的揭示法。你在學(xué)習(xí)使用這一方法時(shí)浇雹，最好和孩子單獨(dú)進(jìn)行沉御。訓(xùn)練有素的人通常在小組中或觀眾面前做目的揭示。阿德勒和德勒克斯就以在觀眾面前對一個(gè)孩子做目的揭示而聞名昭灵，這會(huì)使所有的人吠裆，包括那個(gè)孩子伐谈，都能從中獲益。然而试疙，我建議诵棵，當(dāng)你對孩子們做目的揭示時(shí)，要在雙方心情平靜的時(shí)候私下里進(jìn)行祝旷。
首先履澳，要問孩子是否知道自己為什么會(huì)做出某種行為。你應(yīng)該具體說出孩子的行為怀跛，比如距贷，“瑪麗，你知道自己為什么要在教室里四處走動(dòng)嗎吻谋？你本來應(yīng)該坐在座位上的忠蝗。”
孩子們通常會(huì)說：“我不知道漓拾「笞睿”從有意識(shí)的角度來說，他們的確不知道晦攒。目的揭示法會(huì)幫助他們理解發(fā)生了什么事闽撤。即使他們給出了某種原因，那也不是真正的原因脯颜。
如果他們給出一個(gè)理由哟旗，你就說：“我有一些其他想法。你可不可以讓我來猜猜看栋操？你可以告訴我猜得對不對闸餐。”
如果孩子說自己不知道原因矾芙，就像上面那樣問她可否讓你來猜舍沙。如果你的態(tài)度客觀而友善，孩子就會(huì)被激起興趣來讓你猜剔宪。然后拂铡，你就可以用德勒克斯所說的“會(huì)不是……”的句式來問問題，要等著孩子對每一個(gè)問題作出回答葱绒。
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)感帅，會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注，并且讓我為你忙活地淀？”（尋求過度關(guān)注）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)失球，會(huì)不會(huì)是想向我顯示，你想怎么做就能怎么做帮毁？”（尋求權(quán)力）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)实苞，會(huì)不會(huì)是因?yàn)橛X得受到了傷害豺撑，并且想要跟我或者別人扯平？”（報(bào)復(fù)）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)黔牵，會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來聪轿，所以你根本試都不想試？”（自暴自棄）
I: 目的揭示法荧止，是基于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中屹电，對孩子錯(cuò)誤行為的四個(gè)目的的探尋阶剑，其中第三個(gè)線索跃巡。
這個(gè)方法最好是教師、心里輔導(dǎo)員或受過專門訓(xùn)練的父母教育工作者牧愁。因?yàn)樗匦埃枰谔綄さ倪^程，保持客觀和友善猪半。如果是學(xué)習(xí)者兔朦，最好能在單獨(dú)的環(huán)境中進(jìn)行，而對于有經(jīng)驗(yàn)的人士磨确，則可以在有旁觀者或者小組中演示沽甥，以便讓更多人學(xué)習(xí)這個(gè)方法。
目的揭示的具體步驟：
1）詢問孩子是否知道自己為什么會(huì)做這個(gè)行為乏奥。
比如摆舟，“瑪麗，你知道自己為什么要在教室里四處走動(dòng)嗎邓了？你本來應(yīng)該坐在座位上的恨诱。”
通常孩子會(huì)說“不知道”骗炉，這時(shí)候通過詢問可能的目的（錯(cuò)誤目的表列示的4類目的）照宝，來探尋。
2）用客觀而和善的表達(dá)來進(jìn)行：“我有一些想法句葵，你可以不可以讓我來猜猜看厕鹃？你也告訴我猜的對不對。會(huì)不會(huì)是（根據(jù)不同的目的猜測孩子行為背后的原因）...." 并且乍丈，保持平靜地等待孩子來做出回答剂碴。
四個(gè)例子：
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注诗赌，并且讓我為你忙活汗茄？”（尋求過度關(guān)注）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)，會(huì)不會(huì)是想向我顯示铭若，你想怎么做就能怎么做洪碳？”（尋求權(quán)力）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)递览，會(huì)不會(huì)是因?yàn)橛X得受到了傷害，并且想要跟我或者別人扯平瞳腌？”（報(bào)復(fù)）
--“你之所以在教室里四處走動(dòng)绞铃，會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來，所以你根本試都不想試嫂侍？”（自暴自棄）
對于這個(gè)方法也有其適用邊界儿捧，
1）不能在有情緒的狀態(tài)下進(jìn)行
2）最好不要由父母直接操作
3）不能對沒有思維表達(dá)能力的孩子，如4歲以下的孩子挑宠，或者智力障礙的孩子菲盾。
A1: 前天，我家大寶不想繼續(xù)參加圍棋課各淀，爸爸正在和孩子講道理懒鉴，要說服他繼續(xù)下棋。正好我們的好朋友打電話來說碎浇，想讓她的孩子一起來我們家樓下會(huì)所临谱，讓孩子們一起游泳。孩子就興奮地說奴璃，那我就不打算繼續(xù)下圍棋了悉默。孩子的爸爸，和他講道理苟穆，說：“要去玩抄课，就再也不去下圍棋了”掮裕” 孩子就反駁道：“那我就再也不去下棋了剖膳。”
當(dāng)時(shí)孩子的反應(yīng)岭辣，我能感受到就是和爸爸之間產(chǎn)生了權(quán)利之爭吱晒，和報(bào)復(fù)。但當(dāng)時(shí)沦童，我沒有辦法去處理這個(gè)問題仑濒，只能把孩子帶到小房間里，和孩子又交流談心了一會(huì)兒偷遗，孩子哭得很難過墩瞳，我能用錯(cuò)誤目的的前面兩個(gè)線索，覺察孩子的行為氏豌、感受來判斷孩子的行為目的可能是尋求權(quán)利喉酌，或者報(bào)復(fù)。但我當(dāng)時(shí)沒用目的揭示法來進(jìn)行，沒有嘗試探尋孩子的目的泪电，以便幫助孩子了解自己的行為目的般妙。
反思：如果能幫助孩子了解到他自己的行為目的，我也能有方法相速，去讓爸爸了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法碟渺，而不是讓他覺得，我在遷就突诬、縱容孩子苫拍。也能讓我和爸爸之間的溝通能有依據(jù)，幫助爸爸改變教育方法旺隙。
A2: 明天開始绒极，我們要全家外出旅行，我想肯定會(huì)有一些情況會(huì)出現(xiàn)孩子的行為催束，讓爸爸或者我有不接受的時(shí)候集峦，那時(shí)候伏社，我準(zhǔn)備嘗試使用目的揭示的方法和步驟抠刺，在情緒平和的情況下，先回避別人摘昌，找一個(gè)和孩子單獨(dú)的空間里速妖，詢問他：“你知道你為什么有剛才的XXX行為嘛？這個(gè)時(shí)候你需要xxx做才是聪黎『比荩” “能讓我猜一猜，你剛才會(huì)不會(huì)是想向我展示稿饰，你想怎么做就可以怎么做锦秒？"（尋求權(quán)利）“會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X受了傷害，并且想跟我或爸爸扯平喉镰？”
我想一邊積累一些真實(shí)運(yùn)用這個(gè)方法的案例旅择，也能練習(xí)學(xué)習(xí)這個(gè)方法。
