1.布魯納《教育過程》
2.泰勒《課程與教學的基本原理》
3.博比特《課程》
4.阿普爾《意識形態(tài)與課程》
5.麥克?揚《未來的課程》
6.斯騰豪斯《課程研究與編制導論》
7.派納《理解課程》
8.佐藤學《課程與教師》
9.多爾《后現(xiàn)代課程觀》
10.波斯納《學程設計：教師課程開發(fā)指南》
11.奧恩斯坦《課程：基礎恨锚、原理和問題》
12.《學記》
13.夸美紐斯《大教學論》
14.贊可夫《教學與發(fā)展》
15.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》;《帕夫雷什中學》
16.王策三《教育論稿》
17.裴娣娜《現(xiàn)代教學論》
18.李定仁倍靡、徐繼存《教學論研究十年》
19.舒爾曼《實踐智慧:論教學、學習與學會教學》
20.帕克?帕爾默《教學勇氣》
21.范梅南《教學機智：教育智慧的意蘊》
22.杜威：《民主主義與教育》《我的教育信條》《學校與社會》《我們怎樣思維經(jīng)驗和教育》
23.柏拉圖：《理想國》
24.盧梭：《愛彌兒》
25.巴格萊：《教育與新人》
26.鮑爾斯、金蒂斯：《資本主義美國的學校教育:教育改革與經(jīng)濟生活的矛盾》
27.第斯多惠：《德國教師培訓指南》
28.科爾曼：《關于教育機會平等的報告》
29.布迪厄蜗顽、帕斯隆：《再生產(chǎn)》
30.弗萊克斯納:《現(xiàn)代大學論——美英德大學研究》
31.科南特:《今日美國中學》
32.克拉克?克爾:《大學的功用》
33.紐曼的《大學的理想》
34.維果斯基:《思維與語言》
35.馬斯洛:《動機與人格》
36.羅杰斯:《論人的成長》
37.皮亞杰:《教育科學與兒童心理學》(學前教育也可以看)
38.《21?世紀的學校咨詢》——王工斌譯雇盖，?(美)貝(?Baker?,S.B.)?,?(美)格勒(?Gerler，E.R.)著?
39.愛倫凱:《兒童的世紀》
40.蒙臺梭利:《童年的秘密》
41.皮亞杰:《教育科學與兒童心理學》
42.《教育管理思想史》
43.褚宏啟：北師大教管院新出的《教育政策學》
44.彼得德魯克:《卓有成效的管理者》
45.何金娣與特殊教育
46.《學記》
47.夸美紐斯《大教學論》
48.贊可夫《教學與發(fā)展》
49.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》崔挖；《帕夫雷什中學》（教師教育也可以看）
50.王策三《教育論稿》
51.裴娣娜《現(xiàn)代教學論》
52.李定仁贸街、徐繼存《教學論研究二十年》
53.舒爾曼《實踐智慧：論教學狸相、學習與學會教學》
54.帕克?帕爾默《教學勇氣》
55.范梅南《教學機智：教育智慧的意蘊》
56.愛倫·凱：《兒童的世紀》
57.蒙臺梭利：《童年的秘密》
58.皮亞杰：《教育科學與兒童心理學》
59.《21世紀的學校咨詢》——王工斌譯薛匪，（美）貝克（Baker脓鹃，S.B.）逸尖，（美）格勒（Gerler瘸右，E.R.） 著
60.蒙臺梭利嬰幼兒教育實操教程
61.兒童學習空間設計
DesigningSpaces for Early Childhood Development:
SparkingLearning & Creativity
62.日本學前教育系列叢書 作者：倉橋物三娇跟、大宮勇雄津守真太颤、高山自子
63.幼兒園安全管理策略 作者：張春炬苞俘、李芳
64.圖解幼兒園優(yōu)秀自制玩教具
65.兒童自然體驗活動指南
66.新制度經(jīng)濟學視角下學前教育投資體制研究
67.民族地區(qū)學前教育基本公共服務均等化研究
68.幼兒園教育質(zhì)量評價導論
69.基于“六要素”原理的幼兒園教育實踐研究
70.學前兒童科學教育活動設計與指導
71.蒙臺梭利家庭教育解決方案：真正的蒙氏教育在家庭
72.家庭教育手冊（第二版）動力溝通之家庭教育篇
73.魔鬼老大龄章，天使老二：智能時代的個性化家庭教育
74.家庭教育與兒童發(fā)展
75.中國家庭教育藍皮書
76. 素質(zhì)教育在美國5：走出家庭教育的誤區(qū)
77.教師教育研究手冊：變革世界中的永恒問題
78.教師教育思想流派研究
79.
21世紀的教師教育改革：本土話語與全球視野
80.
教師教育中的視頻教學策略
81. 讓教育走進靈魂深處——一位優(yōu)秀教師的教育心語
82.教師的吸引、保留與激勵——義務教育教師工資體系研究
83.教育家型教師的特質(zhì)及標準
84.中國教師發(fā)展報告2013
85.教育哲學劉良華
86.教育哲學奈爾·諾丁斯
87.當代西方教育學理論
88.教育學生命力研究
89. 維柯教育哲學研究
90. 去學凶鋈梗化社會（漢英雙語版）
91. 教育藝術隨想錄
92. 校園欺凌行為案例研究
93.學歷案與深度學習
94.多元文化：當教師遭遇新挑戰(zhàn)
95.情境教育三部曲 田野上的花朵對話：情境教學的萌發(fā)
96.從課堂走向世界——國際理解教育學科滲透實踐研究
97.美國中小學STEM教育研究
98.教育心理學：理論與實踐（第10版）
99.教育中的積極心理學
100.認知學徒制理論與實踐
101. 青少年發(fā)展與教育心理學
102.德國精英教育心理學
103.多維視角下的大學生心理健康教育探索與實踐研究
104.認知心理學：心智與腦
105.阿德勒個體心理學經(jīng)典叢書
106.大學生心理資本積累及其教育管理
107.杰羅姆·布魯納
108.心理理論與混齡教育
109.基于證據(jù)的課程與教學研究
110.高效教學:框架岗憋、策略與實踐
111.教育設計研究：理論與案例
112.混合式教學：技術工具輔助教學實操手冊
113.大學課程與教學論
114.
MOOCs資源與大學英語課程教學:理論.技術.實踐
115.課程的力量：學校課程規(guī)劃菇用、設計與實施
116.從備課開始的50個創(chuàng)意教學法
117.儒學課程思想的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向
118.大學的未來：美國高等教育啟示錄
119.大學的終結(jié)：泛在大學與高等教育革命
120.新中國成立以來高等教育元政策（1949-2016）
121.
2016：中國高等教育觀察
122.高等教育教學改革與質(zhì)量保障
123. 中國高等教育發(fā)展研究
124.澳門高等教育擴展的邏輯：
基于高校與城市互動關系的視角
125.省域高等教育結(jié)構(gòu)合理性評價研究
126.基于CDIO工程教育模式的高職教育教學改革研究
127.我國高等教育院校評估——理論與實證
128. 中國高等教育重審:基于約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學》視角
129. 美國高等教育靠前化概論：進展分析與經(jīng)驗借鑒
130. 互聯(lián)網(wǎng)+教育教學軟件課堂應用與評價
131.互聯(lián)網(wǎng)+教育：技術創(chuàng)新
132.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育：以學生為中心的教育變革
133.基于信息技術的校外教育管理與評價
134. 善用MOOC：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下的應用模式
135. 教育技術領域的設計：設計思維陷揪、設計過程與設計
136. 美國教育技術思想發(fā)展研究
137. 國外職業(yè)教育核心理念解讀——學習成果導向職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實踐
138. 思想政治教育理論與實踐問題的研究視角
139.中國特色民族教育理論體系研究
140.回眸與超越：社區(qū)教育的理論與實踐之探究
141.教育研究方法（劉良華）
142.方法的邏輯：教育科學中的質(zhì)性研究（第三版）
143.質(zhì)的研究方法系列叢書：質(zhì)的研究方法與社會科學研究
144.教育學科SSCI論文解析
145.中國研究生教育及學科專業(yè)評價報告2017-2018
