記參加4.15-4.17日廣州幼兒師范學(xué)校教師工作坊的體會
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助教李華：
每一次的正面管教的學(xué)習(xí)機會都讓我們PD學(xué)員異常期待,當(dāng)?shù)弥@次能跟著高老師一起學(xué)習(xí)正面管教的時候,一周的疲憊煙消云散,精力滿滿.
? ? ? 這次我們跟高老師一起去了清遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)基地,與來自廣州幼兒師范學(xué)校的老師們一起走進正面管教.
? ? ? ? 這次我和麗藍(lán)不僅是學(xué)習(xí),也承擔(dān)了助教的角色,所以收獲是雙重的.因為第一次做助教,我就先從助教的角度來總結(jié)自己的收獲.
? ? ? 首先,非常感謝金珠老師對我們助教工作的指導(dǎo),因為周五要前往清遠(yuǎn),周四晚上金珠老師工作結(jié)束回來后馬不停蹄的就到工作室為我和麗藍(lán)講解注意助教事宜,手把手的指導(dǎo)我們準(zhǔn)備海報,為我們分工,一句一句的講解助教工作內(nèi)容,這種細(xì)致和認(rèn)真讓我們體會到作為一個專業(yè)講師的態(tài)度.
? ? ? 第二點需要注意的是因為需開車前往,雖然拿了駕照,但還是個馬路殺手,所以,今年的計劃中就是多練習(xí)技能.?
? ? 第二天,我們就前往清遠(yuǎn)做準(zhǔn)備,跟高老師一起檢查會場,準(zhǔn)備迎接廣州幼兒師范學(xué)校的老師們.
? ? ? 第三,就是在準(zhǔn)備點心水果的時候,我們發(fā)現(xiàn)沒有保鮮膜,有些小食沒有獨立包裝,如果提前拆封就不太衛(wèi)生,所以,以后在準(zhǔn)備食品的時候我們可以準(zhǔn)備保鮮膜以備不時之需,同時在外出上課時盡量準(zhǔn)備有獨立包裝的小食品.
? ? ? 第四,在接待過程中,我們就感受到了的挑戰(zhàn),老師們一周的工作結(jié)束后,趕來學(xué)習(xí),身體和心靈都有些疲憊,有些房間空氣不太好,也影響了老師們的情緒.在安排房間的時候,我沒有提前與領(lǐng)隊詳細(xì)了解團隊里的特殊情況,沒有考慮到優(yōu)先為懷孕的教師安排房間.以致一些教師因房間問題感到不悅,情緒上受到了影響,也為之后他們對正面管教的接納帶來了負(fù)面情緒.
? ? ? 接下來我就從課程和帶導(dǎo)方面說說自己的感受.
? ? ? 因為這次的培訓(xùn)是學(xué)校性質(zhì),一些老師并非自愿,所以教師的積極性不如自愿參加學(xué)習(xí)班的教師高.如果我們作為講師去傳播正面管教,那一定要在學(xué)員自愿參加的基礎(chǔ)上進行.后來,高老師也講到一定要按照做講座再接受報名的形式深入學(xué)習(xí),最好不要一上來就通過學(xué)邪派蹋或者機構(gòu)的形式統(tǒng)一培訓(xùn).這是我想表達(dá)的第五點.
? ? ? 第六,同校教師在一起培訓(xùn),也會有很多不便之處.比如,擔(dān)心同事的看法所以不好意思展現(xiàn)真實的狀態(tài);更因為同校教師在一起很容易因一人的負(fù)面情緒傳染給其他人,也許就會影響所有學(xué)員對正面管教的懷疑和不接納.
? ? 第七,這次的學(xué)員比較特殊,他們都急于找到解決問題現(xiàn)狀的而過度關(guān)注結(jié)果,忽略了過程和對正面管教核心概念的理解,導(dǎo)致一些活動進展的不太順利.高老師說這正是我們講師學(xué)習(xí)的好機會,我們在傳播的路上遇到的挑戰(zhàn)也是我們講師學(xué)習(xí)的機會.正因為有機會看到了這樣一種現(xiàn)狀,更讓我們有動力去學(xué)習(xí),同時做好強大的心理準(zhǔn)備.
? ? ? 第八,高老師在第二天課程快結(jié)束時請我們分享正面管教的感受,由于我深深受益與正面管教,我想把我理解的正面管教告訴大家,極力想把這份喜悅分享給老師們,在分享中,我把正面管教比喻為我生活和工作的”救命稻草”.可能是因為這樣的形容對這些首次接觸正面管教的教師來說太用力,而我沒有告訴他們的是,短短三天只是個開始,只有通過后期的努力和嘗試才會有切實的感受.所以,老師們在第三天的課程中報著極高的期望,急于收獲這樣的感受,對正面管教產(chǎn)生了質(zhì)疑.所以,以后我們作為講師去分享的時候要注意場合和人群,不同的學(xué)員分享的深淺需要不一樣的把握.
? ? ? 第九,課程結(jié)束后,梁校在進行總結(jié)的時候建議在課程密度上,可以適當(dāng)減少一些,針對不同的學(xué)員情況調(diào)整相應(yīng)的課程內(nèi)容,有些內(nèi)容可以做的深一些,有些內(nèi)容可以點到為止.
? ? ? 最想記錄的一方面就是學(xué)習(xí)了高老師強大的帶導(dǎo)能力,看起來講師似乎只要按照流程走就可以了,可是優(yōu)秀的導(dǎo)師可以在活動中引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)出活動的目的,提升學(xué)員對于活動的理解,也可以在活動后將理論提升到更高的層次;另一方面就是高老師對教育的情懷,她一個人在推廣正面管教的路上,遇到了很多的挫折,也不斷的經(jīng)歷著大大小小的質(zhì)疑,她也會感覺到很受傷,但她不是為自己而感到難過,她是為這些孩子為社會而感到揪心.如果家長和老師都放棄了接納和嘗試,那這個鮮活的生命會不會就這樣消失了呢?
? ? 這次的學(xué)習(xí)和助教經(jīng)歷,讓我看到了一個真實堅定又需要保護的高老師,讓我看到一名母親對孩子深厚的愛,也看到一名極具教育情懷的正面管教傳播者.還有一些心情現(xiàn)在似乎無法用語言描述出來,只想說感恩遇到正面管教,感謝高老師提供的助教學(xué)習(xí)機會,愿在正面管教的路上一往直前!
助教林麗藍(lán)：
三天的助教工作，讓我有機會再一次同高老師一起學(xué)習(xí)搀缠，重溫了正面管教老師工作坊的帶導(dǎo)流程铛楣，這有助于我更好的帶導(dǎo)我自己的老師工作坊。高老師對正面管教的工具和方法都非常熟悉艺普，完全不需要看課程提綱簸州，真的讓我非常羨慕。通過這次助教的工作歧譬，也讓我深刻的體會到作為帶導(dǎo)者必須要有一顆強大的內(nèi)心岸浑，能面對學(xué)員們不同的挑戰(zhàn)，也要有一顆大愛的心瑰步，接納學(xué)員們的不同觀點矢洲。
正面管教有別于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它既不嚴(yán)厲也不驕縱缩焦，在平等和互相尊重的基礎(chǔ)上建立彼此的連接读虏，在此基礎(chǔ)上，再運用正面管教的方法和工具和孩子或?qū)W生相處袁滥，從根本上培養(yǎng)孩子或?qū)W生的價值感和歸屬感盖桥，從而使他們自己培養(yǎng)出自己良好的社會技能和優(yōu)良的品質(zhì)。正面管教的方法不是神仙棒题翻，不可能一點就變揩徊，它需要一個比較漫長的過程，需要父母或老師通過自身的提升后嵌赠，把這份愛用有效的方法傳遞給孩子或?qū)W生塑荒。
