1.有目標(biāo)-將目標(biāo)劇情化-劇本化的故事線
將目標(biāo)劇情化
1累澡、圍繞課程期望來進(jìn)行
學(xué)員對課程的期望是什么
他希望在里面獲得什么樣的結(jié)果
三個(gè)要點(diǎn)：
1.清晰化的目標(biāo)：利用各種方法荐健，撰寫出清晰的課程目標(biāo)
2.可見性的對比：基于當(dāng)下和期望兩種不同狀態(tài)，做一個(gè)可見性的對比
3.使命化的敘事：把這種對比胃碾，用一種故事表達(dá)來描述彬伦，當(dāng)下在哪里澜共，要去哪里板驳，要怎么去？
傳奇故事伪窖、主角逸寓、代入感。
HOW TO DO
1.設(shè)計(jì)清晰化的目標(biāo)：以終為始為用戶設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
其一：課程本身目標(biāo)的是什么覆山？
希望有什么樣的產(chǎn)出竹伸？
有什么樣的數(shù)據(jù)？比如完課率簇宽？作業(yè)率勋篓？
其二：學(xué)員參與課程的目標(biāo)是什么？
他期待有什么樣的狀態(tài)改變魏割、技能改變和知識改變譬嚣？
做出清晰化的目標(biāo)需關(guān)注的三個(gè)關(guān)鍵詞
塑造出一個(gè)清晰化目標(biāo)，就是要解決一個(gè)議題：課程目標(biāo)要如何設(shè)計(jì)才讓學(xué)員有改變钞它？
（1）以終為始 改變視角-教學(xué)目標(biāo)三維度
清晰知道終點(diǎn)在哪里孤荣，就越容易抵達(dá)終點(diǎn)。
態(tài)度须揣、技能、知識這三個(gè)維度上有什么改變钱豁？
（2）前后對比-視覺圖示-活動設(shè)計(jì)的畫布
Before:課前學(xué)員是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)耻卡，心情如何；
After:課后學(xué)員又是一個(gè)什么樣的狀態(tài)牲尺，帶著什么樣的心情離開
（3）能力模式-數(shù)據(jù)量化-技能樹如何設(shè)計(jì)
\我們所提供的內(nèi)容卵酪，究竟讓學(xué)員哪些能力發(fā)生了改變幌蚊。
建立一個(gè)技能樹:態(tài)度、技能溃卡、知識這三個(gè)維度
2.編寫使命化的敘事：將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)為給使命故事
故事隱喻-更好的理解課程
隱喻:我們用熟悉的事物來比喻所接觸的陌生信息溢豆。
航海、狩獵瘸羡、星際旅行來隱喻課程進(jìn)展
游戲旅程-探索與闖關(guān)之旅
航海之旅漩仙、星際探索等激發(fā)了人們的好奇心和探索欲，并且在進(jìn)展中犹赖，還帶來一些闖關(guān)體驗(yàn)和進(jìn)步感队他。
關(guān)卡進(jìn)化-重要和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
聽故事，總是喜歡跌宕起伏的故事峻村，重要時(shí)刻就是波峰和波谷麸折。
單純的旅途，也許只一場平淡無奇的進(jìn)程粘昨，這帶來不了意義感垢啼。
故事一定是有成長的，角色在其中是蛻化改變的
2.有框架-將框架關(guān)卡化-沉浸式的關(guān)卡線
重點(diǎn)：聚焦如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容框架张肾，以求能夠激發(fā)用戶心流時(shí)刻
step1:設(shè)關(guān)卡：將課程旅途變成一個(gè)又一個(gè)【大模塊】
step2:設(shè)回合：把關(guān)卡設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)【小模塊】
金字塔結(jié)構(gòu)三個(gè)基本特征：自上而下芭析。邏輯遞進(jìn)、歸類分組
課程框架設(shè)計(jì)的四個(gè)層級：標(biāo)題層-框架層-關(guān)卡層-回合層
基于不同的難度捌浩，我們把關(guān)卡分為了四類：
一般關(guān)卡-入門難度-時(shí)間刻度
簡單按照時(shí)間邏輯來安排課程放刨，
1、工作坊為例：
每個(gè)小時(shí)作為一個(gè)小關(guān)卡
2尸饺、兩天的面授課：
每個(gè)半天可以作為一個(gè)大關(guān)卡进统；
3、四周的特訓(xùn)營
每一周都是一個(gè)大關(guān)卡
平行關(guān)卡-普通難度-基本要素
比如學(xué)會教練技術(shù)浪听、視覺筆記或者引導(dǎo)技術(shù)螟碎，必須具備的四種技能，就可以使用這種模式迹栓。
連續(xù)關(guān)卡-挑戰(zhàn)難度-流程步驟
例子：蓋洛普優(yōu)勢課程中掉分，
分為知識學(xué)習(xí)和工具運(yùn)用兩個(gè)模塊
在學(xué)習(xí)優(yōu)勢時(shí)還分為命名優(yōu)勢、主張優(yōu)勢克伊、追求優(yōu)勢這三個(gè)模塊
復(fù)雜關(guān)卡-精英難度-內(nèi)容邏輯
這就是上述三個(gè)模式的嵌套酥郭。
3.有互動-將互動任務(wù)化-愉悅式的任務(wù)線
在每一個(gè)回合里設(shè)計(jì)一些互動式的任務(wù)
能促使學(xué)員的行為發(fā)生
讓學(xué)員的態(tài)度發(fā)生一些改變
技能發(fā)生一些改變
態(tài)度發(fā)生一些改變
4.有設(shè)計(jì)-將設(shè)計(jì)體驗(yàn)化-多維度的體驗(yàn)線
可以使用游戲元素
讓上述的任務(wù)互動、結(jié)構(gòu)框架愿吹、劇情故事可以更好地被感知和接受（輔助上面三線更好的被運(yùn)用）
擁有更多維度的體驗(yàn)不从，包括場域體驗(yàn)、社交體驗(yàn)和視覺體驗(yàn)等等犁跪。
