閱讀時間:2023年2月26日
閱讀內(nèi)容:單元設(shè)計的望遠鏡思維（101頁-110頁）
閱讀金句：
金句:
? ? ? 1.在進形單元設(shè)計時要保持兩種思維方式同時運行惧财，就要向外看，也要向內(nèi)看。
? ? ? 2.單元與單元的關(guān)聯(lián)不僅可以相同的內(nèi)容和方法為線索來尋找，也可以直接以素養(yǎng)和大概念為線索來尋找。
交流話題:
? ? ? 1.通過閱讀本章節(jié)內(nèi)容瓷炮，結(jié)合自己的課堂實踐，用自己的話說說“單元設(shè)計的望遠鏡思維递宅∧锵悖”
? ? ? 望遠鏡思維可以理解為“向外擴展”，不僅要思考“單元與單元的關(guān)聯(lián)”办龄，還要思考“單元與學科的關(guān)聯(lián)”“單元與跨學科的關(guān)聯(lián)”“單元與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)”烘绽，也就是在更大范圍內(nèi)形成迭代結(jié)構(gòu)，通過更高位的大概念引領(lǐng)俐填，達成深度學習安接。
? ? 單元與單元關(guān)聯(lián)的統(tǒng)整法表現(xiàn)為從整冊教材、整個學段甚至跨學科來看單元與單元的關(guān)聯(lián)英融。最為常見的統(tǒng)整線索就是“同一主題”盏檐，即從主題出發(fā)尋找單元間的關(guān)聯(lián)歇式，再提煉大概念。當然也可以直接以大概念為線索胡野，尋找單元與單元之間的聯(lián)結(jié)材失。單元與單元的關(guān)聯(lián)不僅可以以相同的內(nèi)容和方法為線索來尋找，也可以直接以素養(yǎng)和大概念為線索來尋找硫豆。
? ? ? 如:六年級下冊第一單元:民風民俗龙巨，每單元的課文涉及春節(jié)，中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日熊响，還有牛郎織女的傳說旨别，這些都是學生生活中熟悉的內(nèi)容，三年級下冊第三單元安排了:了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學習活動汗茄，學生對傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗也有了深入的理解秸弛，我們就聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，了解作者筆下的內(nèi)容和自己熟悉的內(nèi)容有什么異同剔难，從而理解其中的思想感情胆屿。這應該就是同一主題的單元與單元的關(guān)聯(lián)吧。
? ? 2.驅(qū)動問題:
? ? ? 結(jié)合本冊課本偶宫，說說哪些單元之間的關(guān)聯(lián)可以打破學科的限制，形成跨學科的關(guān)聯(lián)环鲤。
? ? 如:六年級下冊第一單元習作的話題是:家鄉(xiāng)的風俗纯趋。要求學生介紹家鄉(xiāng)的一種風俗或者是參加一次風俗活動的經(jīng)歷，孩子在五年級綜合實踐課上就有一個單元冷离，關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的美食吵冒。思考:如何將這兩個不同學科的同一主題的兩單元內(nèi)容整合一起，進行跨學科學習?
