兩個看似不同的案例，都折射出了基本功的基石作用宵凌。在劉老師的投入傾聽和回應(yīng)下鞋囊，被督導(dǎo)老師看見了自己的突破口，基本功更接近一種修行瞎惫。你真的發(fā)自內(nèi)心接納了嗎溜腐，捫心自問，長路漫漫瓜喇，繼續(xù)修煉挺益。
在邊督導(dǎo)邊填充環(huán)節(jié)被老師的極大耐心折服。想想自己在面對十幾歲的孩子在學(xué)習(xí)中的疏漏中乘寒，也在使用著這種方法望众，發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記舊知識點，沒有抱怨，即刻補上烂翰，捎帶也為自己點個贊夯缺。
敘事中的外化和焦點相結(jié)合，真是個了不起的創(chuàng)造甘耿。在焦點學(xué)習(xí)同時拓寬視野踊兜，博采眾長，整合所學(xué)方法棵里，刻意訓(xùn)練組合使用润文，擁有一靈活變通的能力指日可待的。那時的自己會是什么樣的呢?
最后劉老師不忘擠出三分鐘讓我們寫出接下來在焦點學(xué)習(xí)中的一小步是什么殿怜，并且暗示我們一般寫出來了就真的能做到典蝌。回看自己用心寫下的那幾行头谜，告訴自己我已出發(fā)骏掀，終會抵達。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
