在共讀數(shù)字時代的學(xué)與教這本書時，我有以下幾點感悟和思考昧廷。
第一姜胖，在做教學(xué)設(shè)計時伶丐，我常常有這樣的疑惑，為了讓信息技術(shù)融合課堂教學(xué)入偷，我需要設(shè)計什么樣的教學(xué)活動淹办，需要使用哪一些信息技術(shù)眉枕。讀完王博士的第一講“上好一堂信息技術(shù)融合教學(xué)的課”，讓我明白了“融合”才是關(guān)鍵怜森，如果一節(jié)課下來速挑，所有使用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)完全可以被傳統(tǒng)教學(xué)所替代（也就是王博士提到的三個等級中的B級）的話，那么這樣的融合便不是一種好的科技融合方式副硅。想來我的日常教學(xué)也幾乎只達(dá)到了這個級別姥宝，只利用信息技術(shù)為我的課堂提供了便利。在接下來的教學(xué)中恐疲，應(yīng)爭取做到讓信息技術(shù)穿插于教學(xué)其中幾乎“無形”“無感”腊满，但又讓人清楚的覺察到缺少它們將無法達(dá)成這樣的教學(xué)境界。
第二流纹，王教授提出的 “少才是多”對于一線的我們來說糜烹，真的是一套簡單而又實用的教學(xué)心法，但真正做到這幾個字漱凝，其實對于我來說非常的難疮蹦。首先要求我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，做到教師的活動都要以學(xué)生為中心的教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變茸炒。少要求我們教師要做到占用的時間要少愕乎，課堂說話要少，給的提示要少壁公。我們要做的是通過教材設(shè)計與教學(xué)活動讓孩子們愿意學(xué)并且要懂得怎么學(xué)感论，更重要的是學(xué)得好。在英語課的課堂上經(jīng)常是老師帶讀紊册，孩子跟讀比肄，這樣勢必縮減了學(xué)生發(fā)言的時間快耿，呈現(xiàn)的便是被動聽講的教學(xué)模式。在接下來的教學(xué)中芳绩，如何把自己說話的時間減少了是我要努力的方向掀亥。在英語課中，經(jīng)常需要提出問題妥色，那我們就要設(shè)計一些能夠引導(dǎo)孩子思考的好問題搪花，并且還要注意提出問題之后，如何提示與引導(dǎo)嘹害。?
第三撮竿， 對于“無才能有”，這點我感觸非常的深刻笔呀，因為我們一直認(rèn)為課堂上制作精美的課件幢踏，這是一節(jié)好課肯定要有的標(biāo)準(zhǔn)。但王博士認(rèn)為這樣的教材是由老師制作的许师，設(shè)計思路是老師的觀點惑折，而非跟著實際的課堂走。對于這句“試想枯跑，一堂課下來，老師照著課件內(nèi)容一頁一頁講白热，學(xué)生一個字一個字的看和聽敛助，他們何時能有自己的思維？如何能把自己的思考貢獻(xiàn)在課堂上屋确，進(jìn)而產(chǎn)生思維碰撞呢纳击？”中給我的感覺，是王教授時時刻刻都是以學(xué)生為中心的攻臀。這就要求我們將注意力完全放在學(xué)生身上焕数，師生互動的材料必須要由學(xué)生來提供。
第四刨啸， “慢才能快”堡赔，在日常的教學(xué)中，我們認(rèn)為教學(xué)就需要跟著教學(xué)進(jìn)度走设联，但這又不是以學(xué)生為中心了善已，我認(rèn)為根據(jù)王博士提出的這個理念，我們需要對教材進(jìn)行整合离例，將更多的時間放在基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)上换团，那對于英語課程這樣的第二語言，我認(rèn)為需要將更多地時間放在孩子的聽和讀等需要輸入性的課程上宫蛆。其中聽特別的重要艘包。具體如何施行，還需要我做出更多地思考。
我們需要不斷的學(xué)習(xí)想虎，爭取做到讓信息技術(shù)真正的融合于課堂教學(xué)卦尊。
