? ? 今天固翰，算是我們工作室的第二次登上大臺面，有五位學員到南京志遠外國語小學展示課例和童漫作文講座羹呵。在熊思敏老師的《胖墩住旅館》骂际、梁慧婷老師的《比大小》和黃轉(zhuǎn)華老師的《我遲到的原因》課例中，我們能夠看到她們已經(jīng)能將導師的精髓運用到手：抖包袱冈欢、創(chuàng)設(shè)情境歉铝、巧設(shè)句子支架、吸收和輸出的平衡凑耻。
接著太示，學員李萬宜老師根據(jù)跟崗六周學習童漫作文的心得體會進行了匯報柠贤，以自己備的童漫作文為例，根據(jù)學習到的東西向在場老師分享童漫作文怎么玩的技巧：
課外嘗試放膽文类缤，課內(nèi)點撥提高文臼勉。
語言支架搭橋梁，貫穿課堂指表達呀非。
創(chuàng)設(shè)情境巧蓄情坚俗，調(diào)取學生高熱情。
教學環(huán)節(jié)抖包袱岸裙，聚焦核心有抓手。
問題情境引思辨速缆，升華主題促思考降允。
? ? ? 這也是我們跟崗期間里，從導師的課上和自行實踐中領(lǐng)會得來的秘訣艺糜。漫畫賦予了作文課堂新的活力剧董，而童漫作文也給予漫畫以新的構(gòu)思和解讀方法。童漫作文不是傳統(tǒng)意義上的看圖作文破停，它不僅可以顛倒漫畫順序翅楼，還可以隱藏“漫畫眼”，使漫畫產(chǎn)生一種出其不意的效果真慢，并且毅臊，同一幅漫畫也能有不一樣的解讀方法，教師可以從自身出發(fā)黑界，選取角度進行教學管嬉。在教學過程中，我們通常會架設(shè)句子支架讓學生自由言說朗鸠、自由表達蚯撩，從中達到語言的提升，為學生提供了規(guī)范的可以學習的語言模式烛占。
? ? ? 在創(chuàng)設(shè)情境方面胎挎，導師教導我們，無論是在作文課也好忆家，閱讀課也好犹菇，創(chuàng)設(shè)與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的情景是十分必要的，不僅能使學生快速進入到課堂當中弦赖，同時也讓他們跟著老師沉浸在同一個語言場中项栏，師生真正成為學習共同體，這時候?qū)W生說話或者想象蹬竖，并不是站在旁觀者的角度去看圖沼沈，有可能已經(jīng)進入到圖畫當中流酬，成為“畫中人”。這樣我們能解決學生表達對象的問題列另，不是為了老師提問才表達芽腾，而是因為圖畫，有話要說页衙，有話想說摊滔。
? ? 童漫作文能夠作為教材作文的補充，提高學生喜歡寫作文的興趣店乐，在不停的語言訓練當中激發(fā)想象和思考艰躺，學生在課堂得到樂趣，也得到了知識眨八，可見童漫作文魅力真大跋傩恕！
