寶貝上小學（一）——孩子在幼兒園期間和在小學期間的成長任務是不同的
最近親戚朋友中有不少小寶貝要上小學了鸥印。感慨時間飛逝，仿佛他們吃奶嘴腥例、包尿片的日子就在昨天辅甥。孩子長大了，要進入人生的新階段燎竖，是值得慶賀的事情璃弄。不過我也同時聽到，有不少來自爸爸媽媽們的不安构回，對孩子做小學生既抱有憧憬和期待夏块，又存在各種擔心。所以我決定寫一些東西纤掸，是關于幼小銜接和小學低年級階段孩子發(fā)展的特點脐供，和家庭教育需要注意的方面，與家長朋友們討論借跪。
本篇主要先討論一下政己，孩子在幼兒園期間和在小學期間需要完成的成長任務是不同的。
在過去的幾十年里掏愁，流傳著這樣的說法：“不要讓孩子輸在起跑線上”歇由。這個說法近些年來受到了質疑和批判，但仍然很難扭轉果港。這樣的信條造成的最大危害是沦泌，許許多多的家長認為孩子需要盡早去學習某種技能，比方說認字辛掠、算術谢谦、英語释牺、畫畫、音樂回挽、跆拳道等等没咙。學東西本沒有錯，但是如果不了解小孩子的學習過程和方法厅各，許多的教學是無效甚至是有害的镜撩，更重要的是，剝奪了許多小孩子自主學習和成長的時間和機會队塘，對孩子來說是很大的損失袁梗。
為什么年滿6歲可以上小學？這個歲數并不是隨便亂定的憔古。從人的發(fā)展規(guī)律來看遮怜，6歲前后孩子的大腦和神經系統(tǒng)、身體的骨骼和肌肉鸿市、情緒情感和意志力的成熟程度锯梁，之前，更多是一種準備階段焰情，之后陌凳，才適合進行學校集體的學習環(huán)境和學習任務。
所以你會發(fā)現内舟，讓三合敦、四歲的孩子長時間坐定聽你說事情，他就會很難受验游，即使是非常有趣的故事也很難讓他坐很久充岛，但是如果搭積木或者拼插，或者幾個孩子玩兒角色扮演過家家耕蝉，就可以玩兒很長時間崔梗。有很多人誤認為是孩子注意力不集中，習慣不好垒在，以矯正的名義硬是要限制孩子的行動蒜魄，這常常會適得其反，孩子表面上也許被迫安靜下來了场躯，但是內心卻反而形成了“心不在焉”的習慣谈为，反正大人讓我這樣我就這樣，我不知道也不思考這是為什么推盛，我不是自己的主人峦阁，不對自己負責任谦铃。孩子的主體性沒有發(fā)揮出來耘成，得不到鍛煉，做事也就不會深入，空有個把技能瘪菌，卻缺少思想撒会，這對于孩子的成長來說是很大的缺失。
我們要了解师妙，這么小的孩子是通過眼睛诵肛、耳朵、嘴巴默穴、鼻子怔檩、手腳等等肢體的各部分全然地進行體驗、學習和思考蓄诽，他們探索著周圍世界和人薛训，其實也在探索著自己的能力和界限。你會發(fā)現仑氛，孩子好像一直在不停地動乙埃，不停地玩兒，但是不知不覺地學會了很多東西锯岖，包括可以識別不少的標識和文字介袜，了解了一些事情的邏輯規(guī)律，也學會了怎樣和小朋友相處出吹，能夠一定程度地控制自己的情緒遇伞，處理一些小沖突。
因此幼兒園的教學和小學就有很大的不同趋箩，給了孩子們更多的時間進行游戲赃额，以及各種各樣的讓身體動起來的活動，在這些活動當中叫确，孩子們的視知覺跳芳、聽知覺、運動平衡的能力竹勉、語言的能力飞盆、數學能力、邏輯能力次乓、社交能力吓歇、意志品質等等方面都得到了鍛煉和提升。我們家長們都擔心孩子不夠聰明票腰，其實城看，以上提到的種種能力，都是與孩子大腦是否成熟和發(fā)達相關聯(lián)的杏慰，如果你不讓孩子動测柠，只是坐定了提前去學小學生炼鞠，才會使孩子真的變笨。這也就是我們所說的“幼兒教育小學化”的危害轰胁。
小學階段是一個人從6歲到12歲的成長時期谒主，雖然不是很長，但卻是一個人發(fā)展變化非吃叻В快霎肯，非常顯著的一段時期。你只要對比一下一個一年級的小毛頭和一個六年級的翩翩少年榛斯，就可以看得出來观游。
這個時期，孩子的大腦和思維方式發(fā)生著巨大變化驮俗，最初還要靠掰手指頭算算術备典，到可以進行抽象的運算，最初只能從自己的角度看問題意述，到可以站在對方的角度分析問題提佣。他們的情感越來越豐富，最初男孩女孩可以親熱地抱抱荤崇，到漸漸疏遠拌屏，找同性朋友，建立友誼术荤，再到對異性發(fā)生興趣倚喂，逐漸認識和學習去做男人或女人。
所以瓣戚，小學教師其實最難當端圈，因為教學要適應孩子們思維發(fā)展變化的特點，適應孩子們的情感需要子库。小學階段的家庭教育也最需要靈活性和目標性舱权，并伴隨著父母的不斷成長。
因此仑嗅，一個孩子是否做好了成為小學生的準備宴倍，并非是提前學了一年級的算術和英語單詞，那些東西他早晚都能學會仓技。孩子是否通過幼兒時期充分的游戲玩耍鸵贬，使自己的視知覺、聽知覺脖捻、運動平衡的能力阔逼、語言的能力、數學能力地沮、邏輯能力嗜浮、社交能力涯保、情緒情感、意志品質等等方面達到可以應付小學階段將要面臨的種種困難和挑戰(zhàn)周伦，才是判斷孩子是否做好準備的標準。
這樣說來未荒，從幼兒園向小學過渡的這一段時期专挪，孩子身上就會既具有幼兒的特點，又具有稍大孩子的特點片排。他們也會顯然地不再滿足于幼兒時期的游戲和學習方式寨腔，想要挑戰(zhàn)更加新鮮有趣的集體生活和學習內容。一個人的能力其實是在困難和挑戰(zhàn)當中練就的率寡，它包涵著人對自我的認識迫卢，給自己提出怎樣的要求和目標，怎樣實現目標冶共，在踐行過程中怎樣調整目標和方案乾蛤，以及進行自我評價和新的自我認識。這個過程循環(huán)往復捅僵，也是一個人不斷進行自我調節(jié)家卖，發(fā)現自我、打造自我而逐漸成熟的必經之路庙楚。因此在幼小銜接這一段時期上荡，怎樣理解和幫助到孩子，如何發(fā)現和利用好孩子的自我調節(jié)機制馒闷，從哪些方面支持孩子的發(fā)展酪捡，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，是我們之后的文章中要繼續(xù)討論的話題纳账。
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