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北京某地鐵出口——把人送到某塊區(qū)域
日本某地鐵出口——把人送到具體某一樓
目的不同，因此呈現(xiàn)的狀態(tài)不同医窿。課程也一樣。
理想的課程：
現(xiàn)實的課程：
提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力姥卢，改變過去陳舊的課程觀念卷要，達到理想狀態(tài)。
上海市課程實施方案
衡水中學(xué)進駐杭州独榴，引起軒然大波僧叉。主要因為其粗放型提高學(xué)業(yè)成績的觀念和方式引起的。
今天主要內(nèi)容：
一棺榔、名詞概念
講義瓶堕、教材等
教材編制
講義——課程設(shè)計——教材
二、認識幾個概念
課程：跑道
當(dāng)今課程內(nèi)涵的發(fā)展：
課程發(fā)展的趨勢：
以人為本症歇，發(fā)展個性郎笆，開發(fā)潛能，多遠選擇忘晤，開放
課程體系：目標(biāo)——理念——實施——評價
課程開發(fā)層次：
課程方案或課程計劃
課程標(biāo)準(zhǔn)
教材編制
教學(xué)實踐
課程管理體系
課程校本化和校本課程
二题画、特色課程：校本課程發(fā)展之路
問答環(huán)節(jié)，思考更清晰
1.特色課程是什么德频？有哪些類型苍息？
如：某位中學(xué)老師開設(shè)《說名道姓》校本課程，學(xué)生也給自己起字壹置。
《藏書票》《變換多彩的扎秸》
如：盧啊中心小學(xué)的階梯課程的整體架構(gòu)
小結(jié)：
特色課程竞思，獨特性，優(yōu)質(zhì)性钞护，實踐性盖喷，整體性，典型性难咕。
問題2：為什么開發(fā)课梳？
如：黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)“百草園課程”
小巴辣子游古城社會實踐活動
各年級不同實踐
問題3：課程資源從哪里來？怎樣開發(fā)余佃？
如：Swot優(yōu)勢 劣勢 挑戰(zhàn) 威脅
尚文中學(xué)
社會教育基地的梳理分類暮刃，編制社會教育基地資源“地圖”
編制不同學(xué)科校外教育基地資源一覽表
教育基地信息指南
教育基地學(xué)習(xí)項目設(shè)計框架
問題4：課程建設(shè)是否需要課程
盧灣中學(xué)，思維坊爆土，無邊界思維坊
