教育是個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，隨著歷史的進(jìn)程，人類文明出現(xiàn)過幾種不同的教育模式：
一砌些、原始社會教育
原始社會時代，人類的生存方式主要以狩獵和采集為主加匈，教育就如同老貓教幼仔抓老鼠一樣存璃，親自示范，言傳身教雕拼。
二纵东、學(xué)徒式教育
隨著語言的發(fā)明與發(fā)展，人類社會逐步出現(xiàn)分工啥寇，父母的認(rèn)知不足以教育子女很多專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能偎球，因此出現(xiàn)了學(xué)徒制洒扎，師傅帶徒弟，一方面解決了師傅用工問題衰絮，同時又能將手藝延續(xù)袍冷，師徒關(guān)系在一定程度上超越了父子，母子之間的關(guān)系猫牡。
三胡诗、博雅教育
社會不斷發(fā)展，人類逐漸擺脫了生存的困擾淌友，古希臘哲人提出“人應(yīng)該為追求知識而學(xué)習(xí)煌恢，為了探索真理而學(xué)習(xí)”這一理念也造就了中西方教育理念的不同，西方的教育追求真知震庭，因此也就會出現(xiàn)布魯諾為宣言恩師哥白尼的“日心說”而被處以火刑瑰抵。
四、普魯士教育
普魯士人（德國的主要組成部分）在18世紀(jì)率先發(fā)明了K12教育體系器联，收取稅金二汛，建立學(xué)校，按年齡設(shè)計教育內(nèi)容拨拓，推行標(biāo)準(zhǔn)化的教育习贫，這一模式筑造了強(qiáng)大的德國工業(yè)體系，也成就了德國的騰飛千元，苫昌，正如戰(zhàn)勝法國并俘虜法國皇帝的元帥毛奇所說：“普魯士的勝利早就在小學(xué)教師的講臺上決定了⌒液＃”這種工業(yè)流水線式的教育也造就了德國的敬業(yè)自律祟身，一絲不茍的作風(fēng)。
19世紀(jì)美國引入普魯士教育模式物独，隨后蘇聯(lián)人也學(xué)習(xí)了這種經(jīng)驗袜硫，并加以改造，中國人在建國后主要以蘇聯(lián)的模式開展教學(xué)挡篓，因此中國的教育模式也是普魯士教育模式的改進(jìn)版婉陷。
