摘自 吳伯凡《認(rèn)知方法論》
我們這節(jié)課要分享的是一種認(rèn)知管理方法，也是一種學(xué)習(xí)方法：以教為學(xué)，通過教別人來學(xué)習(xí)艺配。
殿堂級大師和入門級問題
我先講一個(gè)原子彈之父費(fèi)曼的故事，他可是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者衍慎、科學(xué)史上的殿堂級人物转唉。有一天，古德斯坦拜訪了費(fèi)曼稳捆，和費(fèi)曼相比赠法，這只是個(gè)入門級或者菜鳥級的學(xué)者，所以他沒什么身段乔夯，也就放得下身段來請教費(fèi)曼問題砖织，不用擔(dān)心費(fèi)曼問“這樣的問題你還問”款侵。
古德斯坦：您是否可以解釋一下為什么快速旋轉(zhuǎn)一半數(shù)量的粒子會(huì)符合費(fèi)米-狄拉克統(tǒng)計(jì)模型呢？（這個(gè)問題你聽不懂侧纯，我也聽不懂新锈。但在專業(yè)領(lǐng)域這是一個(gè)非常簡單的問題）
費(fèi)曼：回答你這個(gè)問題最好的辦法是準(zhǔn)備一堂課，我會(huì)就這個(gè)問題準(zhǔn)備一篇適合大學(xué)新生的講稿眶熬。
于是費(fèi)曼花了一些時(shí)間思考這個(gè)問題妹笆，但他承諾的那個(gè)講稿并沒有寫出來：這個(gè)看似簡單的物理學(xué)知識(shí)并不能簡單明了地概括清楚，即使費(fèi)曼這樣的大咖也沒有辦法用剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生也能聽懂的方式把它說出來娜氏。
后來拳缠，費(fèi)曼覺得很愧疚，他對古德斯坦說：這事我做不到牍白，沒辦法把這部分知識(shí)簡單總結(jié)成大學(xué)新生也能接受的內(nèi)容脊凰。也可以這么說，我沒有真正理解這部分知識(shí)茂腥。
這個(gè)故事聽起來很諷刺是不是：一個(gè)殿堂級的大師不能夠用簡單的方式表達(dá)出一個(gè)入門級的問題狸涌。也就是說，一個(gè)簡單的問題對一個(gè)大師來說反而成了一個(gè)巨大的難題——費(fèi)曼攻克過很多問題最岗，但這個(gè)問題他沒有攻克下來帕胆。
寫作是一種認(rèn)知審計(jì)
這里我想到一個(gè)作家的話：
“請?jiān)徫野堰@本書寫得如此之厚，因?yàn)槲覍?shí)在沒有時(shí)間和能力把它寫得更薄般渡±帘”
這話似乎有點(diǎn)兒違反常識(shí)：有時(shí)間有能力應(yīng)該寫得更厚而不是更薄啊驯用！但仔細(xì)一想脸秽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)作家是對的——在認(rèn)知上，從復(fù)雜回歸簡單不是降級蝴乔，而是升級记餐。
讓問題從復(fù)雜回歸到簡單，我們被迫要面對一些意想不到的難題薇正。這有點(diǎn)兒像用PPT和一篇文章來陳述問題的差別：
PPT看上去很炫片酝，能打動(dòng)人，但它俗稱“騙騙他”挖腰，其中包含著一個(gè)相當(dāng)致命但我們常常忽略的問題：它是跳躍性和片段性的雕沿，你遇到問題立即從這一頁跳到另一頁，而且還可以用很多花招來掩飾你的漏洞——用PPT陳述可以把自己沒有想清楚和沒法回答的問題忽略過去猴仑；
寫一篇文章來陳述問題的時(shí)候审轮，雖然看起來有點(diǎn)兒乏味，甚至好多地方都很幼稚，是在常識(shí)層面上糾纏断国，但這種方式讓你被迫面對自己的漏洞贤姆、盲點(diǎn)甚至盲維。
寫作是一種認(rèn)知審計(jì)稳衬。那些你要陳述的觀點(diǎn)霞捡，你覺得懂了，但在落筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)根本沒辦法把它用明確簡單的話陳述出來——你說不清楚實(shí)際上是因?yàn)槟銢]想清楚薄疚。
教別人學(xué)習(xí)=自己補(bǔ)習(xí)
寫作是一種認(rèn)知審計(jì)碧信，教一個(gè)基礎(chǔ)很差甚至零基礎(chǔ)的人學(xué)一門知識(shí)也是一種認(rèn)知審計(jì)。
①當(dāng)你要去教一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱甚至沒有基礎(chǔ)知識(shí)的人街夭，你心理上會(huì)啟動(dòng)一種“保護(hù)效應(yīng)機(jī)制”——你要保護(hù)自己的正確性或者必須要自圓其說砰碴，而這種自圓其說是幫不上你任何忙的，你要調(diào)動(dòng)全部的知識(shí)和能力讓自己越過一個(gè)個(gè)邏輯和知識(shí)上的障礙板丽。
②你教他的時(shí)候會(huì)想到一系列問題呈枉，比如“解釋這個(gè)概念最好懂的方法是什么”，“如果用專業(yè)的東西解釋不清楚的時(shí)候埃碱，能不能找到一種跟常識(shí)有關(guān)的方式解釋呢”等等猖辫，這就需要你有一種打通知識(shí)和觸類旁通的能力，或者說是一種知識(shí)融通的能力砚殿。
③“他們會(huì)怎么理解這個(gè)觀念”啃憎，“要想讓他懂，重要的點(diǎn)和結(jié)論是什么似炎，最難的是什么”辛萍。當(dāng)你不斷這樣思考去輔導(dǎo)別人的時(shí)候，其實(shí)是在一種高度被監(jiān)督的狀態(tài)下羡藐，讓你的表述盡可能地主動(dòng)和具有創(chuàng)造性贩毕。
④在你講的過程中，如果發(fā)現(xiàn)對方心不在焉或者懶洋洋地靠在椅子上的時(shí)候仆嗦，你會(huì)立即意識(shí)到“他對這個(gè)表述不感興趣”或者“他完全沒聽懂”——要把一個(gè)枯燥的東西講得很生動(dòng)辉阶，能打動(dòng)對方，你必須先說服和打動(dòng)你自己欧啤。
⑤教別人學(xué)的過程其實(shí)是一種高強(qiáng)度的自學(xué)過程，你被迫去補(bǔ)各種各樣的知識(shí)漏洞启上，橫向邢隧、縱向擴(kuò)展你的知識(shí)面——通過教別人，你完成了一個(gè)高強(qiáng)度冈在、卓有成效的學(xué)習(xí)過程倒慧。
中國人把學(xué)習(xí)和研究稱為“做學(xué)問”，那是先學(xué)了再問呢，還是先問了再學(xué)纫谅？在某種程度上這是一個(gè)“雞生蛋炫贤，蛋生雞”的問題，但如果講重要性的話付秕，是先“問”再“學(xué)”兰珍。亞里士多德說，“知識(shí)起源于好奇”询吴，這個(gè)“好奇”一是興趣掠河，二是疑問：先有了問題才可能學(xué)習(xí)——用我們前面的話說就是：提取是最好的存儲(chǔ)。
我們之所以“提取”猛计，是因?yàn)榕龅搅藛栴}唠摹。在沒有碰到問題之前是沒想到去提取的，而在提取過程中會(huì)帶來一系列問題奉瘤，這些問題會(huì)導(dǎo)致我們認(rèn)知上的微創(chuàng)傷勾拉，認(rèn)知就會(huì)調(diào)動(dòng)起過度補(bǔ)償機(jī)制。所以盗温，教別人其實(shí)是一種認(rèn)知上的過度補(bǔ)償過程——與其說這是學(xué)習(xí)的過程藕赞，不如說是一個(gè)補(bǔ)習(xí)的過程。
