有人說牡昆，課教的好丢烘、能說又能寫的老師播瞳，就是教育界的一股泥石流赢乓。
教、說牌芋、寫都是為了呈現(xiàn)躺屁，在兒童教育領(lǐng)域犀暑，教主要是為了將內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子烁兰，而寫卻能更大限度上的呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。
可每個(gè)老師時(shí)間有限广辰，若要在呈現(xiàn)給孩子和呈現(xiàn)給家長(zhǎng)兩者做權(quán)衡的話轨域，依照閱樂書苑的性格，老師們肯定會(huì)選擇將力氣花在教研上朱巨，將更好的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子，這是作為老師大格局琼讽。
在我這局外人的眼光里钻蹬，我卻常常在內(nèi)心琢磨：我的同事這么優(yōu)秀，幾年如一日的教研與磨課肝匆，早已讓課堂流暢得讓人享受旗国；幾年如一日的兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)與兒童觀察注整，早已練就了溫柔堅(jiān)定的引導(dǎo)孩子的能力。這一些寿冕，需要呈現(xiàn)出來椒袍，更需要讓家長(zhǎng)看到槐沼，只有大家看到，才能安心纽窟。閱樂書苑與家長(zhǎng)之間彼此信任臂港，才能攜手共助孩子迎接美好未來审孽。
基于內(nèi)心的琢磨浑娜，我一直想進(jìn)課堂捕捉每一個(gè)美好的瞬間，恰逢學(xué)妹到來打颤，我可以暫時(shí)把崗位工作轉(zhuǎn)接出去编饺。于是透且，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)到閱樂書苑的課堂。
讓我們進(jìn)入課堂吧
2017.3.18鲸沮，周六上午我走進(jìn)Hebe的課堂诉探，靜靜的等待10:40的磨耳朵課堂開啟肾胯。
早到的孩子們?cè)诎謰尩呐惆橄略派矗诎察o的閱讀繪本（這就是在繪本館上課的好處之一喲束析，隨時(shí)可以沉浸在書海里）。
等孩子們?cè)诮淌依镒ㄅ浚琀ebe老師便用英語(yǔ)歌曲像大家問好：“Hello,Hello,Who are you?Who are you?”,孩子回答：“Tony”陆爽，Hebe再帶著大家一起拼出孩子的名字‘Tony,T-o-n-y’(孩子在無意識(shí)中接觸拼讀與字母喲)扳缕！磨耳朵的課堂里每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著重復(fù)的選擇，一個(gè)簡(jiǎn)單的問好驴剔，5個(gè)孩子按次序進(jìn)行丧失，就磨了5次耳朵利花。接下來载佳，便是關(guān)于天氣與星期幾的問題了，孩子們很輕松的便冒出了“Cloudy”和“Rainy”兩個(gè)單詞挠乳，在這個(gè)過程中睡扬，Hebe會(huì)不斷的引導(dǎo)孩子把詞變成句子，“It is Cloudy”黍析。
這堂課是以繪本〈We are going on a bear hunt〉為素材進(jìn)行,雖然這本書稍微有些長(zhǎng)卖怜，但是富于故事性和互動(dòng)性，配合肢體動(dòng)作和象聲詞阐枣，即便是對(duì)于剛剛開始英語(yǔ)啟蒙的寶寶而言马靠，接受度也還是比較好的。
從Hebe那得知蔼两，上節(jié)課孩子們已經(jīng)習(xí)得了第一部分
We're going on a bear hunt. 我們要去捉狗熊
We're going to catch a big one. 我們要捉一只大大的
What a beautiful day! 天氣這么好
We're not scared. 沒什么好怕的甩鳄！
這堂課我們學(xué)習(xí)第二部分：這堂課我們會(huì)學(xué)習(xí)第二部分：
Uh-uh! Grass!
Long wavy grass.
We can't go over it.
We can't go under it.
Oh no!
We've got to go through it!
Swishy swashy!
Swishy swashy!
Swishy swashy!
這樣一長(zhǎng)段內(nèi)容，而且還不簡(jiǎn)單额划，在磨耳朵課堂上妙啃，該怎么讓孩子接收呢抑胎，跟著我一起看看課堂的動(dòng)態(tài)吧突倍。
Hebe在課堂上運(yùn)用了三個(gè)延伸活動(dòng)淡喜，來幫助孩子更好的吸收疏尿。
第一是運(yùn)用手指畫顏料，讓孩子在教室的墻上作畫。當(dāng)然課堂這樣設(shè)置的背后肯定是有原因的磕洪，為了讓孩子更好的理解‘Long wavy grass’，孩子可以用手指沾上顏料，一邊跟著Hebe重復(fù)的唱著‘Long wavy grass’晰绎，一邊在墻上畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的草史飞。這樣的一個(gè)過程中抽诉，我看到了孩子在情境中吸收英語(yǔ)己单，更看到了孩子們臉上持久不散的笑容，更有孩子在課間很自豪的蔓涧，邀請(qǐng)爸媽進(jìn)來參觀自己的杰作。
第二是利用簡(jiǎn)單的工具，帶著孩子們體驗(yàn)滑草（繪本中有這個(gè)場(chǎng)景，由于下雨天只能在教室內(nèi)進(jìn)行）。Hebe組成了簡(jiǎn)單的工具，讓孩子們按次序體驗(yàn)鳞贷，孩子們一邊跟著Hebe哼唱著‘Long wavy grass’,一邊很興奮著玩著咱筛。孩子們對(duì)這類的活動(dòng)很感興趣，想不斷的重復(fù)的體驗(yàn)，當(dāng)然這樣一個(gè)過程奕塑，孩子也在不斷的重復(fù)輸入與輸出英語(yǔ)寝贡。
第三是讓孩子們?cè)诋嫾埳献鳟嫞嫵鲎约盒哪恐械牟菰?/b>有孩子在畫紙上畫上了五顏六色的小草，有孩子畫上了花朵鳖目，有孩子畫上了蝴蝶與蛇碍沐。當(dāng)Hebe邀請(qǐng)爸媽進(jìn)課堂時(shí)，孩子們都興奮的將畫拿給爸媽看，告訴爸媽我畫了什么鞍匾，那份孩子的自豪勁與親子之間的溫馨真叫人開心呀梁棠。
以上就是孩子在課堂上習(xí)得英語(yǔ)的過程，但這僅僅是課堂內(nèi)容的一部分建瘫，閱樂書苑一直秉承著：在教孩子英語(yǔ)的同時(shí)，也要關(guān)注到孩子心理的成長(zhǎng)，做“為人”的教育。所以課堂內(nèi)仇哆，老師會(huì)關(guān)注到孩子的狀態(tài)延欠，課后跟家長(zhǎng)溝通，攜手共進(jìn)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)纠吴。
課堂上有個(gè)男孩子，在正式進(jìn)入課堂時(shí)，便拿起滑草的工具當(dāng)棒球用，一邊揮舞著滑草板组橄，一邊念著：“我要打棒球”屠升，其他孩子也開始跟著興奮起來。我一直安靜的觀察著，想看看Hebe會(huì)怎樣面對(duì)這個(gè)問題宝与。只見Hebe溫柔而堅(jiān)定的說：“我知道你很像玩棒球袒餐，我也想玩焰宣，待會(huì)我跟你們一起玩钓葫，現(xiàn)在Hebe老師想請(qǐng)你幫忙把這個(gè)收起來”戚揭，孩子立馬就照做靴姿。雖然之后還是會(huì)出現(xiàn)在課堂上游離，或者是影響課堂正常進(jìn)行的行為津滞，但每一次Hebe都會(huì)溫暖堅(jiān)定的引導(dǎo)孩子。當(dāng)出現(xiàn)大多數(shù)孩子都有些躁動(dòng)的時(shí)候崔慧，Hebe便會(huì)給孩子一些信號(hào)，“Are you ready?”,“Yes”,孩子們便立刻安靜了喲鸠踪。
后續(xù)通過跟孩子滥沫、家長(zhǎng)的溝通（之前也溝通過幾次），才漸漸知道踪央，一方面是這個(gè)班上新進(jìn)了幾個(gè)孩子累贤，而且是抱團(tuán)進(jìn)班級(jí)的臼膏，孩子們便有了自己的小組織始鱼。一對(duì)女孩，兩對(duì)男孩，這堂課上男孩子的另一個(gè)搭檔請(qǐng)假了蟆盹，于是孩子心理上便有點(diǎn)落單的感覺欢顷，不自覺的會(huì)在課堂上抱著對(duì)立的態(tài)度。另一方面捉蚤，孩子希望得到老師更多的關(guān)注抬驴，便以調(diào)皮的行為吸引老師的注意。當(dāng)然外里，這些都不是絕對(duì)的怎爵，因?yàn)镠ebe告訴我，這個(gè)學(xué)期孩子在其他環(huán)境也會(huì)變現(xiàn)得躁動(dòng)盅蝗，孩子到了這樣一個(gè)敏感期鳖链，那我們就只能溫柔的陪伴他度過。
是啊墩莫，這就是課堂芙委，會(huì)有不流暢的地方，但這些又有什么關(guān)系呢狂秦，我們?cè)谂阒⒆映砷L(zhǎng)灌侣。
