九洲芳文
準(zhǔn)備——我們必須讓孩子做好準(zhǔn)備宵溅，不能讓運(yùn)氣或環(huán)境決定他們的未來(lái)上炎。
這是書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題藕施，也正是此書(shū)所要傳達(dá)的觀點(diǎn)：教育就是為孩子將來(lái)能過(guò)上心滿意足的生活做準(zhǔn)備。教育不是成績(jī)矛市、不是排名浊吏、不是選拔……教育就是要將孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人救氯。
我花了半天的時(shí)間，將整本書(shū)一口氣讀完墩衙，透過(guò)文字漆改，讀到了一種全新的教育理念給孩子帶來(lái)的福祉准谚，我感到一種難以言喻的欣喜；合上書(shū)暮顺，思考當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)秀存，孩子在日復(fù)一日或链、循規(guī)蹈矩的應(yīng)試教育中疲于奔命，我又不禁搖頭嘆息祈纯。
書(shū)中描述了一個(gè)教育的伊甸園，教育本該就是幫助孩子在成長(zhǎng)中變得日臻完美粒没，而當(dāng)下的教育簇爆，卻令教育者和被教育者都感到十分痛苦。
德國(guó)哲學(xué)家雅思·貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)响蓉，一朵云推動(dòng)另一朵云枫甲，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂扼褪。”這種美妙似已相去甚遠(yuǎn)。
本書(shū)作者是美國(guó)新型教育理念的開(kāi)拓者戴安娜·塔文納举畸，也是薩米特學(xué)校的創(chuàng)始人抄沮，她通過(guò)本書(shū)向我們闡述了一個(gè)原本存在岖瑰、卻被無(wú)知覆蓋的美好世界，教育從來(lái)就不是老師的利誘和家長(zhǎng)的苦口婆心率挣，方法對(duì)了椒功，教育就是一件自然而然的事情智什，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
教育應(yīng)該讓孩子參與其中旱眯，自由自主的成長(zhǎng)删豺，所以激發(fā)孩子內(nèi)在的小宇宙才是教育之本。雖然文化不同妈拌，但教育所遵循的基本原則都有其共通之處赔桌，其理念值得我們每一位教育者深思和借鑒疾党。
一所好學(xué)校應(yīng)該是什么樣子的雪位？什么才是對(duì)孩子最好的梨撞？孩子究竟要做好什么準(zhǔn)備才能順利走向社會(huì)……這些問(wèn)題是薩米特的探索者們經(jīng)常思考的問(wèn)題，他們秉承的辦學(xué)原則是：不放棄任何一個(gè)學(xué)生时肿，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都會(huì)成功螃成，都能做好準(zhǔn)備步入成人社會(huì)查坪，過(guò)上充實(shí)而有意義的生活。所以在本書(shū)的開(kāi)篇氮凝，她就寫(xiě)下了：獻(xiàn)給所有的孩子罩阵。她堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成功启摄，都能夠快樂(lè)地?fù)碛姓莆招腋５哪芰Α?/p>
這完全顛覆了我們對(duì)學(xué)校既定目標(biāo)的認(rèn)知，我們的很多教育者還停留在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的教育思維中常摧，甚至被“一考定終生”的極端認(rèn)知所操控落午，孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了取得好成績(jī)，上好的大學(xué)界拦，失去了探索求知的興趣梗劫。這在一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代是多么危險(xiǎn)的事情梳侨，只顧眼前利益，掩耳盜鈴地得過(guò)且過(guò)蚯嫌，甚至不斷發(fā)生的悲劇也沒(méi)有將我們警醒丙躏，任由一股強(qiáng)大的洪流裹挾著盲目前行晒旅。
薩米特學(xué)校的教育理念完全顛覆了我的認(rèn)知，光看它成立十幾年來(lái)獲得的諸多榮譽(yù)和此書(shū)的推薦人谈秫，就知道這種全新教育理念在教育界所引起的強(qiáng)烈反響拴签，一種新奇且充滿生命力的教育正在成長(zhǎng)蚓哩，幫助著許多無(wú)助的孩子和家長(zhǎng)。
可能你會(huì)如我想的一樣喜颁，這樣的學(xué)校一定有嚴(yán)格的招生標(biāo)準(zhǔn)曹阔，就像那些能上常春藤學(xué)校的孩子一樣赃份，是經(jīng)過(guò)了層層篩選的佼佼者奢米。其實(shí)不然鬓长，薩米特學(xué)校沒(méi)有面試尝江，它對(duì)每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的孩子敞開(kāi)懷抱，甚至是曾經(jīng)吸毒啤覆、混黑幫的孩子惭聂，只要愿意改邪歸正，薩米特也會(huì)給予無(wú)條件的幫助嫌佑，還有閱讀障礙的孩子、患白血病的孩子揩魂，他們一貫秉承“不放棄任何一個(gè)孩子”的辦學(xué)理念。這不正是孔夫子“有教無(wú)類”的教育思想嗎牵舵？倦挂！教育是讓每個(gè)孩子都獲得一種讓自己變得更好的能力方援。
塔文娜有一句話特別讓我感動(dòng)：我一直在尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，去打造這樣一所學(xué)校送火，能夠重視和幫助每一個(gè)孩子先匪，就像對(duì)待我自己的孩子那樣呀非。將每一個(gè)孩子當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)镜盯，這種博愛(ài)是每一個(gè)教育者都應(yīng)該有的胸懷速缆。
那么辙浑，薩米特學(xué)校到底有什么神奇的力量判呕，能使每一個(gè)孩子都做到“人盡其才”呢？一一來(lái)解讀吧辱挥！
薩米特學(xué)校的教育方法
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
薩米特學(xué)校的課堂顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校的授課模式边涕，而是學(xué)生根據(jù)自己的興趣功蜓，基于生活現(xiàn)實(shí)提出一些有趣而復(fù)雜的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，圍繞問(wèn)題在一段時(shí)間內(nèi)展開(kāi)調(diào)查研究童社，從而習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和技能著隆。
孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的教科書(shū)美浦，只有一個(gè)課程列表，將此學(xué)習(xí)階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以列表的形式呈現(xiàn)給孩子蹬竖，孩子可以根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題的方向以及自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度荤牍，老師是孩子的導(dǎo)師康吵，負(fù)責(zé)關(guān)注跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，給予必要的幫助同辣，孩子的自主性得到了最大程度的發(fā)揮。
比如一位歷史老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目：如果讓你穿越時(shí)空响巢，回到南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期去見(jiàn)林肯棒妨，去跟林肯匯報(bào)一件事情，請(qǐng)問(wèn)你的行李箱里需要帶什么東西伏穆，并說(shuō)明為什么枕扫。這樣的課題非常有想象空間辱魁，假若我們要讓孩子穿越到唐朝，那行李箱里要帶什么参滴？乘坐什么交通工具锻弓？會(huì)遇到什么人弥咪？穿什么聚至？吃什么本橙？孩子通過(guò)一棵樹(shù)的探尋，就看到了整片森林的美麗贷币，孩子要解決一個(gè)問(wèn)題役纹，要牽涉到幾個(gè)學(xué)科暇唾，一種跨學(xué)科整合性學(xué)習(xí)辰斋，培養(yǎng)孩子從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題的決策能力宫仗。
我想起在我大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)藕夫，在幼兒園曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)類似的課程設(shè)置枯冈，老師稱之為“主題教學(xué)”，就是圍繞一個(gè)主題嫩码，比如說(shuō)“水”的主題铸题，帶著孩子進(jìn)行了五大領(lǐng)域（語(yǔ)言琢感、健康、科學(xué)烘挫、藝術(shù)柬甥、社會(huì)）的探索苛蒲，可能因?yàn)楹⒆幽挲g太小，基本是老師設(shè)計(jì)窟扑，孩子跟隨漏健，孩子參與生成的課程比較少，很難跳脫教與學(xué)的模式殖属。
可悲的是忱辅，只有在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力的幼兒園階段才敢做這樣的嘗試，現(xiàn)在已過(guò)去近二十年墙懂，這種教育形式依舊沒(méi)有進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段损搬，可能偶爾呈現(xiàn)也只是“特色教育”式的少數(shù)孩子參與的專利，或者是偶爾才有的飯后甜點(diǎn)嵌灰，而不像薩米特的學(xué)生一樣頓頓都將“項(xiàng)目式教學(xué)”作為正餐颅悉。
而且事實(shí)證明，薩米特高中的孩子參加標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)比其它高中孩子要優(yōu)秀得多驹溃。孩子帶著興趣學(xué)習(xí)豌鹤，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性枝缔，自驅(qū)型的學(xué)習(xí)方式，使得孩子學(xué)習(xí)變得容易灵临，而且不會(huì)忘記俱诸。
自主學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是太投入和過(guò)多插手赊舶，甚至想要替孩子完成所有事情笼平，家長(zhǎng)不相信孩子循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程舔痪，家長(zhǎng)總是以“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)養(yǎng)育孩子锄码。
家長(zhǎng)喜歡安排孩子晌涕、盯著孩子余黎，覺(jué)得只有孩子在自己的監(jiān)控之下才能安心载萌，但是家長(zhǎng)的安心是以阻礙孩子發(fā)展為代價(jià)的扭仁，孩子喪失了學(xué)習(xí)的自主性，自律性也遭到了破壞搀突，當(dāng)孩子有一天掙脫了家長(zhǎng)的嚴(yán)密監(jiān)控熊泵，就像脫韁的野馬無(wú)法自控戈次。
而自主學(xué)習(xí)是以精通、自主和目標(biāo)為核心的學(xué)習(xí)機(jī)制绊寻。精通是指熟練掌握某件事情悬秉；自主意味著有一定程度的控制權(quán)；目標(biāo)是發(fā)自內(nèi)心想去完成某件事的真實(shí)動(dòng)機(jī)村缸。這三點(diǎn)是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)梯皿，也就是孩子自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程县恕。
薩米特學(xué)校借助工商管理中常用的一個(gè)工具“SMART目標(biāo)”來(lái)幫助孩子設(shè)定目標(biāo)。Specific是有特定的目標(biāo)属提；Measurable可衡量的；Actional是可執(zhí)行的斟薇；Realistic是實(shí)際的恕酸；Timebound有時(shí)間限制的。就是要求孩子用SMART原則給自己設(shè)定目標(biāo)椿猎，一個(gè)有指標(biāo)衡量犯眠、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成症革、怎么執(zhí)行以及其現(xiàn)實(shí)意義，都要做到了如指掌量蕊。
同時(shí)残炮，自主學(xué)習(xí)者還需要具備五個(gè)特征：隨機(jī)應(yīng)變缩滨、尋求挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈苞冯、直面挫折舅锄、適時(shí)求助司忱。這些心理特征的形成是在師生互動(dòng)中完成，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出某個(gè)特征時(shí)禁添，老師要給予一定的鼓勵(lì)，強(qiáng)化孩子的這一心理特質(zhì)芹啥。
所以铺峭，教育是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力卫键，是授之以漁虱朵，而不是授之以魚(yú)碴犬，一種學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)者必備的心理特質(zhì)才是我們要教給孩子的“漁”。
在反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
反思也就是批判性思維能力绍昂，是我們很多成年人都不具備的能力偿荷。反思反應(yīng)在學(xué)習(xí)上叫做“元認(rèn)知”，就是對(duì)自己的認(rèn)知體系有明確的了解忍饰。
薩米特學(xué)校的每個(gè)孩子都有自己的導(dǎo)師寺庄，一個(gè)老師指導(dǎo)15到20名學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)會(huì)一直跟隨孩子饶深。為了給孩子營(yíng)造家的概念敌厘，薩米特還創(chuàng)立了“溫馨屋”——學(xué)生定期接受導(dǎo)師指導(dǎo)的教室，孩子可以跟導(dǎo)師傾訴自己的苦惱俱两，導(dǎo)師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)孩子反思自己遇到的困難宪彩，并給予必要的幫助和指導(dǎo)讲婚。
薩米特的每個(gè)導(dǎo)師小組可以形象地比喻為《哈利波特》中的霍格沃茲魔法學(xué)校中的各個(gè)學(xué)院，老師會(huì)引導(dǎo)孩子給同學(xué)的作業(yè)打分活合，并進(jìn)行評(píng)選，這個(gè)操作過(guò)程不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定留晚，而是讓孩子在參與打分和評(píng)選的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己與他人的學(xué)習(xí)错维，觀察自己和他人的學(xué)習(xí)，孩子在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中習(xí)得了元認(rèn)知的魔法赋焕。
學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是在反思中發(fā)生的宏邮。不是別人告訴孩子要去做什么缸血，而是真正地遵從孩子自己內(nèi)心的選擇。導(dǎo)師輔導(dǎo)和反思貫穿在薩米特日常教學(xué)實(shí)踐的始終飒炎。
反思是學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵部分笆豁，是制定目標(biāo)闯狱、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。反思的目的是更好地制定下一個(gè)目標(biāo)照筑，這樣才能每次都有進(jìn)步和提高瘦陈。
建立良好的人際關(guān)系
在學(xué)校和社會(huì)中都充滿了競(jìng)爭(zhēng)，勝者為王蛾默，這種根深蒂固的觀點(diǎn)深深扎根在每一個(gè)人的心里支鸡，仿佛只有打敗別人冬念，自己才能成功刘急。而薩米特每年的新生入學(xué)都要通過(guò)“戳氣球”的游戲使孩子們領(lǐng)會(huì)到：每個(gè)人都可以尋求屬于自己的成功，并且無(wú)須以犧牲他人的利益為代價(jià)统求。
薩米特建立了一種合作型校園文化：學(xué)生齊心協(xié)力码邻，互相支持，視彼此為隊(duì)友像屋。
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建立都要經(jīng)歷建立期己莺、激蕩期、規(guī)范期和執(zhí)行期這四個(gè)生命周期阵子。為了能夠更好地決策胜蛉，薩米特還制定了一套簡(jiǎn)單有效的決策框架，明確界定了誰(shuí)是做決定的人（Decisions）领突、有否決權(quán)的人（Veto）案怯、提出議案的人（Proposal）和意見(jiàn)提供者（Input）以及決定的被通知方（MBI）。薩米特的孩子就在這種決策框架地指引下于宙，選取設(shè)計(jì)了自己學(xué)校的吉祥物悍汛。
孩子們?cè)谛W(xué)會(huì)了怎樣處理不同的人的意見(jiàn)，并進(jìn)行決策谱俭，不放棄組織中任何一個(gè)伙伴，同時(shí)倡導(dǎo)讓孩子把合作運(yùn)用到家庭生活當(dāng)中去县貌。
孩子怎樣才算做好了準(zhǔn)備煤痕？
良好的習(xí)慣接谨、求知欲、通用的技能和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃這四點(diǎn)巷帝，是孩子未來(lái)能否過(guò)上幸福美滿生活的衡量標(biāo)準(zhǔn)楞泼。
成功的習(xí)慣就是十六個(gè)學(xué)習(xí)的模塊
這十六種特質(zhì)與成功密不可分笤闯，在人的一生中無(wú)數(shù)次需要用到望侈，它們具有強(qiáng)大的力量脱衙，無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)上都適用。
受好奇心驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)退唠，就是發(fā)覺(jué)孩子的真正興趣荤胁，給孩子充足的時(shí)間找到與世界對(duì)接的入口仅政，如果我們錯(cuò)把考上大學(xué)或者找到一份好的工作當(dāng)做培養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)，那就是本末倒置了滩愁，家長(zhǎng)也要保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣辫封，幫助孩子理解看上去瑣碎無(wú)意義的信息與重要事情的聯(lián)系。
薩米特跨學(xué)科的課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的三十六種技能培養(yǎng):
要明確下一步的規(guī)劃并不是一條線性的路徑妻味，很有可能在六種狀態(tài)里來(lái)回?fù)u擺:
薩米特要求每個(gè)畢業(yè)生至少要為自己準(zhǔn)備三套方案焦履，讓人生之路變得從容雏逾。
最后，我引用作者一段話，希望每一位教育者如書(shū)中所倡導(dǎo)的那樣牧抵，不放棄任何一個(gè)孩子犀变，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都令人難以置信，但又是那樣的真真切切：
每當(dāng)感到無(wú)助的時(shí)候蠢正，我會(huì)去看看石匠嚣崭，他們揮舞著錘子第一百次敲擊面前的大石雹舀，卻沒(méi)有看到絲毫裂縫粗俱。但當(dāng)他敲第一百零一下的時(shí)候寸认，石塊轟然碎成了兩半。我很清楚唱蒸，那并不僅僅是第一百零一下的功勞油宜，更是前頭那一百下的辛苦積累。
