看到江蘇教育關于教師的良心這個話題征稿屁奏，其中一個角度是現(xiàn)行的教師管理和評價制度是抑制了還是激勵了教師產生“良心”岩榆？
這里，我忍不住便聯(lián)想到了我們學校的巡課制度坟瓢。有一個眼神超好健步如飛的老師勇边，每天從一樓到六樓巡課，將每個班遲到折联、睡覺粒褒、玩手機的學生個數(shù)及上課的老師一一記錄在案，然后每天在學校教工群里公示诚镰，上榜次數(shù)被統(tǒng)計匯總奕坟，與考核等掛鉤。
在這樣的壓力下清笨，老師們上課的內驅力悄然發(fā)生了變化月杉。過去，老師們維持課堂紀律完全是出于教育學生的需要抠艾，如今老師們維持課堂紀律是為了躲避被公示苛萎，甚至課堂上有老師跟遲到的學生講上課遲到了就不要進教室了來躲避懲罰。
還有的班上會設置一個提醒員，巡課的老師一到會像全班發(fā)出警報腌歉？老師這種態(tài)度對學生教育本身就是一個負面的引導蛙酪，這是不是在教學生以后是不是也可以鉆學校管理的空子呢？
在公示時究履，我曾見過一個老師列了一個excel表格詳細解釋每個學生遲到的原因滤否，并當眾表示自己會批評教育這些學生∽盥兀看到時感覺很難受藐俺，一次偶然性的學生遲到并不能代表該老師課堂管理有問題，但這樣的公開檢討讓人不免產生一種兔死狐悲的感覺泥彤。這個老師會不會為了逃避這種尷尬想出一些違背良心的方法來避免尷尬的再次發(fā)生呢欲芹？
同樣的現(xiàn)象在很多班級都有出現(xiàn)，我們能說那些老師都沒有良心嗎吟吝？
監(jiān)視菱父、不信任、甚至預設有罪的角度去審判老師時剑逃，是不是也會催生一些違背良心的問題呢浙宜？
