2019年初寿羞，在東北育才學(xué)校即將迎來70年校慶的時(shí)候猖凛，我們雙語小學(xué)部認(rèn)真梳理總結(jié)了學(xué)部14年的辦學(xué)成果，完成了《生長·發(fā)展·實(shí)現(xiàn)——在這里遇見更好的自己》一書绪穆。 本書聚焦了東北育才雙語學(xué)校小學(xué)部在傳承東北育才文化基因辨泳、踐行優(yōu)才教育理念過程中的探索與思考，是對(duì)學(xué)校過去十余年中的探索歷程玖院、改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果的系統(tǒng)回溯與全面總結(jié)提升菠红。

本書選擇《生長·發(fā)展·實(shí)現(xiàn)——在這里遇見更好的自己》為題，既是我們對(duì)育才雙語小學(xué)部十余年來教育實(shí)踐的梳理概括难菌，更是我們對(duì)教育事業(yè)的理想追求试溯。因?yàn)槲覀冎溃逃o予學(xué)生最重要的東西郊酒，不僅僅是知識(shí)本身遇绞，更重要的是兒童在自然生長中對(duì)知識(shí)的好奇，是在自主發(fā)展中燎窘，獲取知識(shí)的過程摹闽，是在自我實(shí)現(xiàn)中更樂觀更自信的生活態(tài)度。

我們尊重褐健，兒童不是成人的縮影付鹿，而是具有獨(dú)特生理、心理特點(diǎn)的自由者和探索者蚜迅。我們堅(jiān)信倘屹，每一個(gè)生命的成長都值得關(guān)注，教育是完善每一個(gè)生命整體的載體慢叨。學(xué)校應(yīng)該尊重每一個(gè)兒童自然生長的權(quán)利以及認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注兒童自主發(fā)展中現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展需求务蝠，助力兒童在自我實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)做人拍谐，體驗(yàn)交往的幸福；學(xué)會(huì)健體馏段，體驗(yàn)健康的幸福轩拨；學(xué)會(huì)發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福院喜；學(xué)會(huì)創(chuàng)造亡蓉，體驗(yàn)成長的幸福。

文字比較煽情喷舀，討論結(jié)構(gòu)砍濒、編寫創(chuàng)作的時(shí)候淋肾，我們心里更多的是對(duì)既往學(xué)部工作的追問和思考，力圖在雙語小學(xué)部14年的行走歷程中不斷探尋我們做了什么背后的是什么和為什么是爸邢。于是一幅基于兒童的成長規(guī)律樊卓，致力于構(gòu)建豐富兒童生活、點(diǎn)亮兒童心靈杠河、潤澤兒童生命的360°教育生活畫卷在我們面前展開了碌尔。

二、本書的邏輯結(jié)構(gòu)

全書從建構(gòu)課程——關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)與未來的自然生長券敌、聚焦課堂——立足學(xué)生心靈與生活的自主發(fā)展唾戚、杏壇問道——守望教育初心的自我超越、初露才華——助力試翼雛鷹的自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面出發(fā)待诅，從理論叹坦、實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)育才雙語小學(xué)堅(jiān)持“立德樹人”和落實(shí)“核心素養(yǎng)”的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了理性而又系統(tǒng)地闡述。

其中第一章“建構(gòu)課程——關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)與未來的自然生長”是本書的邏輯起點(diǎn)和編寫核心咱士。我們認(rèn)為課程是學(xué)生自然生長的引擎立由，是學(xué)生自主發(fā)展的藍(lán)圖，更是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的橋梁序厉。全章圍繞關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的幸福并指向未來發(fā)展的課程理念锐膜，讓兒童在自我實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)、感悟成長快樂的課程目標(biāo)，助力兒童在自然生長中全面自主發(fā)展的課程體系判耕，推動(dòng)兒童在有效思維與自信表達(dá)中自我超越的課程實(shí)施鞭呕，全方位系統(tǒng)闡述了既有育才品質(zhì)又有雙語特質(zhì)的東北育才雙語小學(xué)360°全課程體系。

第二章“聚焦課堂——立足學(xué)生心靈與生活的自主發(fā)展”介紹了在360°全課程體系理念指導(dǎo)下育才雙語小學(xué)“生動(dòng)荷逞、主動(dòng)、互動(dòng)——三動(dòng)學(xué)堂”的內(nèi)涵粹排，以及落實(shí)東北育才學(xué)校兩項(xiàng)關(guān)注种远、三個(gè)還給、四點(diǎn)原則課堂要求的改革探索顽耳，也從不同的教學(xué)方式和不同的課堂維度梳理了雙語小學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生追尋有意義的學(xué)習(xí)中為未知而教坠敷，為未來而學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。

第三章“杏壇問道——守望教育初心的自我超越”全章圍繞不忘初心射富、享受師德之美膝迎，階梯成長與特色成長相互支撐，以及在愛與責(zé)任中涵養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)與能力等方面全方位介紹了育才雙語小學(xué)教師從平凡到卓越的專業(yè)發(fā)展之路胰耗。

第四章“初露才華——助力試翼雛鷹的自我實(shí)現(xiàn)”從傳承育才紅色文化基因限次，溫暖的校園生活，健康身心以及民族情懷與國際視野的角度介紹了星光閃耀的學(xué)生生活柴灯，也從畢業(yè)校友的視角追憶了在育才雙語小學(xué)部的成長故事卖漫。

三费尽、 本書的編寫特點(diǎn)

本書采用教育敘事的方式，選取育才雙語小學(xué)部具有典型性懊亡、反思性的教育教學(xué)故事進(jìn)行敘述依啰，說明解決問題的方法和策略，并進(jìn)行了適度的理性分析店枣。當(dāng)教育的視野不僅僅拘泥于知識(shí)技能的傳授速警，意味著有鮮活的內(nèi)容和主題走進(jìn)課堂；意味著在兒童的自然生長中鸯两，有更多的機(jī)會(huì)面對(duì)深度思考和創(chuàng)新實(shí)踐的挑戰(zhàn)闷旧；意味著兒童在自主發(fā)展中更需要用全副感官和心靈去吸收體會(huì)知識(shí)和生活的本原。本書表達(dá)了我們一直用心靈感悟教育意蘊(yùn)钧唐，用思想提升教育品質(zhì)忙灼，用行動(dòng)追尋教育理想的執(zhí)著信念。

四钝侠、 本書的基本框架：

一该园、建構(gòu)課程——關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)與未來的自然生長

1、360°全課程譜寫教育新路徑? ? ? ? ?

2帅韧、立德樹人里初，傳承紅色育才基因? ? ? ? ?

3、無形中見品行忽舟，讓習(xí)慣“發(fā)聲”? ? ? ?

4双妨、從學(xué)科教學(xué)邁向?qū)W科教育? ? ? ? ? ? ?

5、傳統(tǒng)文化為學(xué)生烙上“中國印”? ? ?

6叮阅、以融合的視角重構(gòu)綜合實(shí)踐課程? ? ?

7刁品、以美育人，讓孩子神采飛揚(yáng)? ? ? ? ?

二浩姥、聚焦課堂——立足學(xué)生心靈與生活的自主發(fā)展

1挑随、為促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)? ? ? ? ? ? ? ?

2、學(xué)習(xí)從渴望開始? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3勒叠、讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

4镀裤、讓孩子收獲1+1>2的驚喜? ? ? ? ? ?

5、為孩子的智慧人生奠基? ? ? ? ? ? ?

6缴饭、讓孩子擁有語言生成的密碼? ? ? ? ?

7、點(diǎn)燃評(píng)價(jià)的力量? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8骆莹、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程創(chuàng)新? ? ? ? ?

9颗搂、行走在路上的“活”課堂? ? ? ? ? ?

10、家長進(jìn)課堂：我們一起成長? ? ? ?

三幕垦、杏壇問道——守望教育初心的自我超越

1丢氢、享受師德之美的幸福? ? ? ? ? ? ? ?

2傅联、為教師搭建成長階梯? ? ? ? ? ? ? ?

3、特色教師的發(fā)展之路? ? ? ? ? ? ? ?

4疚察、多維研修促專業(yè)提升? ? ? ? ? ? ?

5蒸走、愛與責(zé)任涵養(yǎng)治班之道? ? ? ? ? ? ?

6、育才教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)? ? ? ? ? ? ?

四貌嫡、初露才華——助力試翼雛鷹的自我實(shí)現(xiàn)

1比驻、為中華之崛起而讀書? ? ? ? ? ? ? ?

2、搭建溫暖的班級(jí)“家”? ? ? ? ? ? ?

3岛抄、健康身心别惦，為幸福人生奠基? ? ? ? ?

4、世界是一本打開的書? ? ? ? ? ? ? ?

5夫椭、星光閃耀育才園? ? ? ? ? ? ? ? ?

6掸掸、那些年，我們?cè)跂|北育才雙語小學(xué)? ?

以下45位教師參加了本書的編寫工作：閆楠楠 張志軍 孫洪秋 王崗 范偉 肖寒 宋冬雪 尚樂樂 楊洋 趙暢 趙曉慶 趙立麗 程洋 洪艷 李浩 李玉儉 孫媛媛 楊喜 韓曉娟 杜濤 金丹 李其濃 陳東升 張曉磊 鄭琳琳 劉振鳳 鄒海燕 劉莉 王譽(yù)諾 于晶 曹東梅 羅鳳 裴毓 劉洋洋 陳燕 魏強(qiáng) 孫博 玄寧 韓晶晶 孫東宇 白凈 關(guān)英杰 王冰 馬妍 岳超群

生長? 發(fā)展? 實(shí)現(xiàn)蹭秋，帶著這樣的愿景我們?cè)僖淮握驹谛聦W(xué)期的起點(diǎn)扰付，新學(xué)期我們重點(diǎn)關(guān)注以下工作：

1、圍繞“有禮有節(jié)”深入推進(jìn)“做更好的自己“校本德育課程仁讨。

2羽莺、以“360全閱讀課程”、“綜合實(shí)踐課程”迭代升級(jí)為突破口實(shí)現(xiàn)學(xué)部課程建設(shè)的融合創(chuàng)新陪竿。

3禽翼、以活動(dòng)為載體，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生的有效思維與有效表達(dá)? ? 美國的小學(xué)在培養(yǎng)天才兒童方面非常注重他們的思維方式培養(yǎng)——怎么思考比思考什么有時(shí)候更重要族跛。對(duì)此闰挡，美國教育專家提出了"depth and complexity"的觀念，讓孩子在思維的廣度(depth)和復(fù)雜性(complexity)上下功夫礁哄。

4长酗、不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手桐绒。

5夺脾、以校慶為契機(jī)，開展慶总约蹋活動(dòng)咧叭，做好愛校教育。

6烁竭、繼續(xù)加強(qiáng)體育工作菲茬，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)并且要意識(shí)到體育的本質(zhì)是人格教育。學(xué)會(huì)贏，也學(xué)會(huì)輸婉弹；學(xué)會(huì)去領(lǐng)導(dǎo)睬魂，也學(xué)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)會(huì)做極致的自己镀赌，也學(xué)會(huì)做團(tuán)隊(duì)的一員氯哮；學(xué)會(huì)什么時(shí)候去奮爭，也學(xué)會(huì)什么時(shí)候去承認(rèn)失斏谭稹喉钢；這些，都是我們?nèi)酥疄槿说谋匦拚n威彰。

新學(xué)期幾點(diǎn)要求：

1出牧、要有大格局：（不要小家子氣）所謂的格局，其實(shí)就是你所追求目標(biāo)的高度歇盼，你眼界的廣度舔痕，你思維的深度，以及你身上所體現(xiàn)出的從容大度豹缀。讀書養(yǎng)才氣伯复，勤奮養(yǎng)運(yùn)氣，寬厚善良養(yǎng)正氣邢笙。加上自律和堅(jiān)持不懈的努力啸如，不斷的自我完善和奮斗，決定了一個(gè)人的格局氮惯，也決定了人生的髙度叮雳。

2、要有專注度：唯有“學(xué)習(xí)力”妇汗，才能讓孩子真正提升效率帘不，做人生的主人。而無論是創(chuàng)造精神還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性杨箭，學(xué)習(xí)力背后的支撐離不開“專注力”——缺少專注力的人寞焙，學(xué)習(xí)中往往難以高效地完成學(xué)習(xí)，工作中以無法成為高效率的精英人士互婿。智商和整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性遠(yuǎn)不如自我控制力和長時(shí)間學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度要強(qiáng)得多捣郊，也就是說，一個(gè)人的自我控制力越強(qiáng)慈参，他將來獲得成就的比例就越高呛牲，所以長時(shí)間學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)際上就是自我控制。（不打擾驮配、記錄前后的變化侈净，有意識(shí)的訓(xùn)練）

3尊勿、要會(huì)調(diào)整情緒：惜命最好的方式，竟然不是養(yǎng)生畜侦，不是運(yùn)動(dòng)，而是控制情緒躯保。世上所有的病旋膳，都是免疫系統(tǒng)打了敗仗。所有的委屈途事、糾結(jié)验懊、憤怒 ……終將化作一場免疫風(fēng)暴。做一個(gè)自帶光源的人尸变。跟隨蝴蝶走下去的人义图，看到的是芬芳的鮮花，而跟著蒼蠅走下去的人召烂，你只能到達(dá)骯臟的溝渠碱工。當(dāng)眼前有諸多的不情愿，毋寧到千山萬水中去耗空身心奏夫，以生長一種回歸現(xiàn)實(shí)的心甘情愿怕篷。

4、要懂規(guī)矩：如果不想走到最后的邊界酗昼，就不要突破最初的邊界廊谓。守護(hù)住我們的初心，懂得怎樣毫不保留的給予麻削，怎樣不留遺憾的失去蒸痹，怎樣不卑賤的獲得。要懷有敬畏之心呛哟，戒懼之心叠荠，自己守規(guī)矩，學(xué)生和家長才會(huì)有規(guī)矩竖共。（走讀蝙叛、停車）

新學(xué)期流感病毒未愈，做好防控公给。