老師：他打我闯袒！
老師：他拿手踹（錘）我的肚子！
老師：他不寫作業(yè)游岳，還玩……
老師——老師——老師：他……
他……
他……
都是他政敢，他是同一個人，姑且叫他阿達胚迫，是的喷户，《同桌的阿達》故事里的阿達晌区！
開學兩個多月了通贞，孩子們都彼此熟悉了恼五，甚至很多孩子都找到了自己的伙伴昌罩。一起和尺碼相同的人愉快地進行玩耍。只有阿達灾馒，似乎和這個集體格格不入茎用。
他總是一個人慢吞吞地走在隊伍的最后面睬罗，有時候會突然竄到隊伍的前面，然后拌鬼臉容达，嚇前面的同學一跳……
或者在教室里古涧，別人上課上的好好的，阿達會突然襲擊旁邊的學生花盐，然后羡滑，就沒有然后了……
或許算芯，現(xiàn)在，阿達的形象是醬紫的：無所事事熙揍，調(diào)皮搗蛋，甚至是我們通常意識里的“差生”有梆，“問題學生”奖亚。
然淳梦，真的是醬紫嗎昔字？
好吧首繁，請翻開阿達的寫繪本。
不難看出夹攒，孩子的寫繪色彩鮮艷胁塞，布局合理压语，構(gòu)圖也很大氣编检，關(guān)鍵是很細膩。
擁有這樣美好心靈的孩子允懂，怎么會是一個“問題學生”，也許粥航，他只是遇到了一個問題：我該怎么去表達友好，或者說和我們這個星球上的一切生物何解递雀！
意識到這點蚀浆，我決定給孩子一次重新建立生態(tài)體位的機會，通俗一點說蜡坊，我決定給孩子們一次對阿達改觀的機會，所以蠢甲，今天的活動時間据忘，我就設置了一個套路：
今天是周一，本周規(guī)則設立的關(guān)鍵一天勇吊。一大早，阿達又被投訴了汉规，我沒有批評他，只是問問投訴的孩子晶伦，投訴的原因啄枕，阿達在一旁聽著，裝作無所謂的樣子频祝，還一邊小心翼翼觀察我，試圖猜測我會不會給予他一場狂風暴雨沽一。
我怎么都沒有怎么他，他就沖過來打我咐柜，搶我的橡皮，還要幫我涂顏色拙友，討厭
——瑤聲情并茂地指控阿達
你想我怎么處理歼郭？“收拾”阿達？
老師牍蜂，你批評他泰涂。
恩，好的逼蒙。
我把阿達叫過來，開始“說教”僵井，阿達不一會兒驳棱，就主動道歉，還90度鞠躬社搅，瑤擺擺手……這事過去了？不却汉，沒有荷并。課間我又收到了投訴青扔，阿達總是很快承認錯誤翩伪，然后谈息，再很快地繼續(xù)犯錯，所謂“錯侠仇，”不過就是“撩閑”。
我該管管互亮，徹底“治治”他余素。
活動時間，我神秘對大家說桨吊，我要送一個故事給班里一位特別的同學：
對视乐，就是這個故事。
這本書的內(nèi)容完全出自作者武田美穗自己的生活經(jīng)驗佑淀，書中的阿達便是她剛上學小學時同桌的那個小男生。美穗害怕同桌而不敢上學独榴，而阿達呢奕枝？阿達的關(guān)切，以他的方式表達出來隘道，在美穗眼中便成為兇巴巴的惡劣行為。人與人之間相處的微妙忘晤，在本書中生動貼切而又含蓄地表現(xiàn)了出來激捏。
當我講完這個故事远舅，大家都猜到了痕钢，這個故事送給——弘序六！我們班的阿達。
故事的最后呢例诀？我不知道。
是的拱她，我不知道這個儀式能給予他多久地感動爆土，但是，起碼步势，今天一天，他的生命是被理解的盅抚，他是幸福的倔矾，這就足夠了！
