文?▏尋跡童玩

①

“媽媽，不要起床淤井，我還要睡布疼。我要你陪我一起睡！”小跡嚷道庄吼。

“媽媽要起床了，再不起床上班可就要遲到了严就。你可以再睡一會兒总寻，呆會讓姥姥幫你起床∩椅”我解釋道渐行。

“不行，我不要你起床铸董，我要你抱著我睡覺祟印。”小跡話音里已經(jīng)有了哭腔粟害。

“小跡是個乖寶寶蕴忆，你知道的哦，媽媽上班遲到會被扣工資悲幅，扣工資就不能給你買好吃的套鹅、好玩的哦站蝠。”我邊說邊自顧自地穿衣服卓鹿。

“不要菱魔，我就是不要！”小跡徹底哇哇大哭吟孙。

小跡是個睡渣澜倦，每天晚睡又早醒，睡覺時但凡有個響動就秒醒杰妓。為了讓他能多睡會兒藻治，我每天早上都拖到最后一刻才起床，于是就有了上面的一幕稚失，一個急沖沖的媽媽栋艳，一個滿身起床氣的寶寶，一個亂糟糟的早晨句各，天天如此吸占，讓人頭疼。

直到上周凿宾，我無意中接觸到一本育兒書后矾屯，我決定試試里面介紹的技巧，解決困擾我已久的起床問題初厚。

于是自本周開始件蚕，臨睡前我將起床鬧鐘提早了5分鐘。清晨鬧鐘一響产禾，小跡的聲音雷打不動地響起排作。

小跡：媽媽，我想睡懶覺亚情。我要你陪我一起睡妄痪！

我：你想媽媽陪你再睡一會兒啊。

小跡：嗯楞件。

我：媽媽也特別想陪我的小跡睡覺呢衫生，問題是我馬上要上班了，只能夠陪你一小會兒土浸，2分鐘還是5分鐘罪针？你自己選擇』埔粒”

小跡：5分鐘泪酱。

媽媽：好的。

小跡現(xiàn)在三歲半，對時間有了一定概念西篓，在約定好陪他5分鐘后愈腾，我拿出手機告訴他，“我開始記錄時間啦”岂津。

......

我：5分鐘時間到咯虱黄。

小跡：媽媽你先起床，等下再幫我起床好嗎吮成？

第一天實踐大獲成功橱乱，我告誡自己不要沾沾自喜，孩子有多善變你不是不知道啊粱甫。

[if !supportLists]第二天泳叠，[endif]孩子依舊是平靜地選擇了5分鐘，只不過要求姥姥給他起床茶宵。

第三天危纫、第四天、第五天乌庶，5個工作日居然都安然渡過种蝶，讓我不禁感嘆，“幫助孩子面對他們的感受”這個技巧真的很神奇瞒大。

②

鐺鐺鐺ｓφ鳌！透敌！

現(xiàn)在我就來推薦這本幫助我的育兒寶典--阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施共同著作的《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》盯滚。

家長們可能要問，育兒書籍千千萬酗电，經(jīng)典也層出不窮魄藕，為什么我首先推薦這本呢？到底好在哪呢撵术？

在我看來背率，這本書很獨特，有創(chuàng)新荷荤，最最重要的是退渗，可讀性非常高移稳，絕不會讓讀者有棄讀的念頭蕴纳。

【目錄重點化】

一般書籍的目錄是簡明扼要的，比如下圖這樣的个粱。

《如何說孩子才會聽》的目錄是這樣的古毛。

《如何說》一書將本書傳遞的精華理念和要點梳理概況，并直接摘錄在目錄上，太貼心了好嗎稻薇？嫂冻！

單看目錄，就能有很大的啟發(fā)和收獲塞椎。

通讀完全書桨仿，有做筆記習慣的小伙伴再也不用從厚厚的書里翻重點逐字摘抄，把目錄抄一遍就夠了案狠。

【插圖生活化】

本書有大量插圖服傍，通過技巧實操正反例子的比對，強化家長對技巧運用的理解骂铁，提升家長對技巧學習的掌握度吹零。

【技巧實用化】

本書一共7個章節(jié)，前6個章節(jié)會針對本章節(jié)主旨一一提供實操技巧拉庵。為了便于家長理解-掌握-內化灿椅，這些技巧除了在目錄上就有摘錄外，還分別用單幅頁面額外印制钞支，并提醒家長把技巧抄下來茫蛹，貼在家里顯眼的地方，幫助日常運用伸辟。

更贊的是麻惶，每章都有常見問題和注意事項，一個一個問題羅列-解答信夫，注意事項也是一條條羅列-舉例窃蹋，特別通俗易懂。

【案例典型化】

文章每章最后部分會附上家長運用技巧的各種親身體驗静稻，通過家長在不同場合理念技巧的應用警没，進一步開拓我們在實際運用中的思路，給予家長堅持不斷實踐和探尋的動力振湾。

簡言之杀迹，本書將“家長需求”與“孩子視角”完美結合，拋開晦澀難懂的理念押搪，通過一個個可實操的技巧和案例把育兒理念精妙地輸出树酪，實在值得一讀，也難怪全球有20多萬個親子團隊將本書以及相關輔導材料作為家長培訓教材了大州。

③

這樣看介紹是不是覺得不過癮续语？

我把第一章部分插畫場景截取，以供賞讀厦画。

1.使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”代替提問和建議來回應他們的感受疮茄。

【反例】

孩子：有人偷了我的新鉛筆滥朱。

媽媽：你確認不是自己弄丟的？

孩子：沒有力试。我去洗手間的時候徙邻，它還在課桌上呢。

媽媽：誰讓你亂丟東西的畸裳。你怎么總是這樣缰犁。這不是第一次了。告訴過你多少遍了怖糊，東西放在課桌里面民鼓。你就是不聽。

孩子：別煩我了蓬抄！

家長：不許你這么說丰嘉！

【正例】

孩子：有人偷了我的新鉛筆。

家長：哦嚷缭？

孩子：我去洗手間的時候饮亏，它還在課桌上呢。

家長：嗯阅爽。

孩子：我已經(jīng)是第三次丟鉛筆了路幸。

家長：噢。

孩子：從現(xiàn)在起付翁，我離開座位的時候简肴，把筆放到課桌里面就不會丟了。

家長：是這樣啊百侧。

原因差異分析：當孩子被提問砰识、責怪、建議的時候佣渴，很難有清晰的思路和積極的態(tài)度去想問題辫狼；以關心的態(tài)度，使用“哦辛润、嗯膨处、是這樣啊......”這樣簡單的話來回應孩子，孩子就能在敘述的過程中砂竖，整理自己的思路和感受真椿，從而有可能自己找到解決辦法。

2.用說出孩子的感受代替否定孩子的感受

【反例】

孩子：我的小海龜今天早上死了乎澄。

爸爸：別難過突硝，寶貝。

孩子聽后嘴角耷拉下來三圆。

爸爸：別哭了狞换。不就是只小海龜嗎？

孩子：哇舟肉！哇Ｐ拊搿（大哭）

爸爸：別哭！我再給你買一個路媚。

孩子：我就要這個海龜黄琼。

爸爸：你真是無理取鬧！

【正例】

孩子：我的小海龜今天早上死了整慎。

爸爸：哦脏款，是嗎？真沒想到裤园。

孩子：我還教他玩游戲呢撤师。

爸爸：你們在一起挺開心的。

孩子：它是我的好朋友拧揽。

爸爸：失去朋友是挺難過的剃盾。

孩子：我還每天給它喂食。

爸爸：你真是挺關心那只小海龜?shù)摹?/p>

書中指出：“奇怪的是淤袜，我們越是想讓孩子擺脫不好的感受痒谴，不管我們的態(tài)度多好，孩子只會更難過铡羡。

父母通常不會說出孩子的感受积蔚，是因為他們擔心這樣做會讓孩子更難過。其實相反烦周，當孩子聽過這些話時尽爆，心里會感到安慰，會感覺有人能理解他們內心的感受读慎。

所有年齡段的人在情緒低落的時候教翩，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情贪壳”ヒ冢”

和孩子建立良好溝通的第一步，從接受他們的感受開始闰靴。

因為孩子的感受直接決定著他們的行為彪笼，好的感受才能引發(fā)好的行為！