? ? ? 不是每個(gè)教育者都能夠像一顆光芒四射的小太陽，時(shí)刻對(duì)教育這件事保持樂觀寝并。毫不避諱地說祭阀，我就是一個(gè)容易陷入無望感的悲觀主義者惦界。我總是懷疑自己不適合走在這條路上，懷疑自己究竟能夠在多大程度上影響學(xué)生霞溪，懷疑自己是否具備愛的能力孵滞。

? ? ? 回想起看過的教育書籍，幾乎都在強(qiáng)調(diào)教育者要以生為本威鹿，懂得如何去愛學(xué)生剃斧，把他們當(dāng)成活生生的人看待。以前總覺得這些都是空話忽你、套話幼东，因?yàn)閻鄄皇强梢蕴子霉降乃銛?shù)題，也沒有確定的科雳、唯一的路徑去達(dá)成根蟹。但仔細(xì)想想，教育確實(shí)是一門關(guān)于愛的藝術(shù)糟秘，所有的工作技能简逮，包括教學(xué)、教研尿赚、班級(jí)管理能力都是建立在愛的基礎(chǔ)上散庶，才能夠做得更好、更投入凌净。

? ? ? 然而悲龟，教師和學(xué)生一樣，也是有著獨(dú)特成長經(jīng)歷的冰寻、有血有肉的個(gè)體须教，我們并不完美。年輕的老師在對(duì)愛仍懵懂的年紀(jì)里斩芭，前一天剛剛失戀轻腺，第二天又要收拾好心緒乐疆，對(duì)學(xué)生笑臉相迎。雖然從事著關(guān)于愛的工作贬养，我們卻不一定都懂得愛挤土。父母都愛自己的孩子，但他們表達(dá)愛的方式卻不一定合適煤蚌，不一定能被孩子心悅誠服地接受耕挨。而教師之愛有別于父母之愛，是一種輻射更廣的博愛尉桩，這種境界更難達(dá)到筒占。

? ? ? 那么，愛的能力究竟來自于哪里蜘犁？我想翰苫，愛是童年烙在我們身上的深刻印記。就像張文質(zhì)老師在《教育的勇氣》一書中寫到盡管他的童年十分清苦这橙，卻仍然在和叔叔奏窑、父母的相處之中，學(xué)會(huì)了愛與悲憫屈扎、平等與尊重埃唯。

? ? ? 不管是好的還是不好的，在與他人的相處中鹰晨，在經(jīng)歷了各種各樣的快樂與悲傷之后墨叛，人才能實(shí)現(xiàn)自我成長。所以模蜡，教師們公認(rèn)難以教育的留守兒童漠趁，他們成長中所面臨的最大困境，其實(shí)是他們生存環(huán)境的一片空白忍疾。沒有斑斕的色彩闯传，甚至也沒有一絲污垢，就只是一片死寂的空白卤妒。

? ? ? 在還不能獨(dú)立解決問題的年紀(jì)里甥绿，周圍沒有任何足夠親近和信任的人能夠求助，他們只能自己克服恐懼和焦慮则披；在還不能與自己的情緒和平共處的年紀(jì)里共缕，無處安放的憤怒會(huì)化為攻擊性行為；在沒有規(guī)則收叶、沒有標(biāo)準(zhǔn)骄呼，也無法建立起恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的年紀(jì)里共苛，他們用浮夸的行為舉止博得他人的注意判没，以顯示自身的存在感蜓萄。而最令人擔(dān)心的，則是那些壓抑著一聲不吭澄峰，看起來安靜乖巧的孩子嫉沽，他們已經(jīng)麻木到無法感覺到疼痛，成為了逆來順受的沉默者俏竞，不是在情緒中溺亡绸硕，就是突然爆發(fā)為不可預(yù)測(cè)的可怕事件。他們的心上本來就有一個(gè)難以愈合的破洞魂毁，父母是不可替代的玻佩，卻在孩子最需要的時(shí)刻缺位了，這帶來的傷痛是教師無法完全治愈的席楚。

? ? ? 自然而然咬崔，在缺少愛的滋養(yǎng)的年紀(jì)里，他們?cè)趷鄣哪芰Ψ矫娣持龋彩怯兴啡钡目逅埂胗變簳r(shí)期，我們的需要沒有得到滿足只祠，就會(huì)哭鬧兜蠕；但越長大我們卻越來越羞于表達(dá)自身正當(dāng)?shù)男枨螅驗(yàn)槲覀冎琅浊蓿行┬枨蠹词贡磉_(dá)出來熊杨，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，反而顯得自己那樣的無力墩剖，索性便放棄了訴求猴凹。

? ? ? 人的情緒總是需要一個(gè)安全的發(fā)泄出口的，在我的童年直至少年時(shí)期岭皂，也鮮少有父母的親密陪伴郊霎，但我那時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中化解苦悶，在書中我能與許多人物產(chǎn)生共鳴爷绘，在日記本中我能暢快淋漓地表達(dá)自己內(nèi)心的渴望书劝。作為語文老師，我不奢望孩子能夠成為小作家土至、小演說家购对、小記者，但我期待他們能夠擁有這種思想上的自由陶因、獨(dú)立狀態(tài)骡苞，不以表達(dá)為恥，誠實(shí)地面對(duì)自己的情感上的困惑與理性上的不足，努力地去達(dá)到能與自己對(duì)話的程度解幽。彼時(shí)贴见，他就會(huì)離成為一個(gè)真正內(nèi)心強(qiáng)大又柔軟的人更近了一步。欲愛人躲株，先愛己片部。己所不欲，勿施于人霜定。