焦點(diǎn)討論法促使家長(zhǎng)思考
焦點(diǎn)討論法（ORID）的結(jié)構(gòu)包含风钻，“客觀性層面：關(guān)于事實(shí)、外部現(xiàn)實(shí)或印象的問(wèn)題；
反應(yīng)性層面：?jiǎn)酒饌€(gè)人對(duì)信息反映的問(wèn)題泡嘴。這種反應(yīng)包括內(nèi)部回應(yīng)、情緒或感受逆济、與事實(shí)相關(guān)的隱藏意向或聯(lián)想酌予。詮釋性層面：挖掘意義磺箕、價(jià)值、重要性抛虫、含義的問(wèn)題松靡。決定性層面：引發(fā)解決方案，結(jié)束討論建椰、促使個(gè)人或團(tuán)體就未來(lái)做出某一決定的問(wèn)題雕欺。”
作為班主任棉姐，我分別同家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行一次焦點(diǎn)討論的談話屠列，幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)及解決的辦法。
家長(zhǎng)談話
客觀性層面問(wèn)題;
我會(huì)說(shuō)：“小志媽媽伞矩，你好笛洛！你看到孩子的變化有哪些？”（這個(gè)問(wèn)題目的是讓家長(zhǎng)澄清看到孩子的具體變化扭吁，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子模糊的觀察變得更加的清楚撞蜂。當(dāng)家長(zhǎng)在描述看到的孩子變化的時(shí)候，就是家長(zhǎng)信息的梳理過(guò)程侥袜，有助于家長(zhǎng)梳理事實(shí)與感覺(jué)蝌诡。）
還會(huì)說(shuō)：“非常感謝小志媽媽的坦誠(chéng)分享。從剛才所說(shuō)的孩子的變化中枫吧，描述出你認(rèn)為孩子變好的方面有哪些浦旱？”（這個(gè)問(wèn)題的目的是為了讓家長(zhǎng)從對(duì)孩子的負(fù)面觀察中找到正面的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀察的視角九杂。很多家長(zhǎng)愛子心切颁湖，常常忽視對(duì)于孩子優(yōu)點(diǎn)的肯定，導(dǎo)致孩子始終也否定自己例隆，不知道還有優(yōu)點(diǎn)甥捺。孩子的自信需要來(lái)自家長(zhǎng)的不斷的肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)有時(shí)候認(rèn)為愛孩子就是不斷的糾正孩子的錯(cuò)誤镀层，讓孩子不偏離成長(zhǎng)的軌道镰禾。）
反應(yīng)性層面的問(wèn)題
我會(huì)說(shuō)：“小志媽媽，孩子的行為唱逢，勾起了你的什么經(jīng)歷吴侦？”（家長(zhǎng)對(duì)于孩子行為的重視，源于家長(zhǎng)看到過(guò)類似的行為造成的讓人不喜歡的后果坞古。把客觀的行為和家長(zhǎng)的生活聯(lián)系起來(lái)备韧，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)解決問(wèn)題不會(huì)是隨意痪枫，而是會(huì)考慮的比較全面织堂。）
“小志媽媽叠艳，小志那些行為讓你糾結(jié)和矛盾呢？”（這個(gè)問(wèn)題目的是讓家長(zhǎng)明晰問(wèn)題捧挺。）
“小志媽媽虑绵，小志的那些行為讓你感到高興？”（這個(gè)問(wèn)題讓家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)闽烙，而不是把目光聚焦在負(fù)面問(wèn)題，強(qiáng)化家長(zhǎng)的積極情緒声搁。）
? 詮釋性層面的問(wèn)題
我會(huì)說(shuō)黑竞，“小志媽媽，這件事為什么會(huì)發(fā)生呢疏旨？”（這件事指小志的變化情況很魂。讓家長(zhǎng)開始思考發(fā)生這個(gè)事情的原因。家長(zhǎng)只有想清楚了原因檐涝，才能夠找到問(wèn)題解決的辦法遏匆。而且，還可以繼續(xù)引導(dǎo)家長(zhǎng)從多層面的角度去思考發(fā)生這個(gè)問(wèn)題的原因谁榜。）
“小志媽媽幅聘，從孩子的變化中，可以得到關(guān)于教育孩子的啟示或者是收獲窃植？”（設(shè)置這個(gè)問(wèn)題就是為了讓家長(zhǎng)能夠把經(jīng)驗(yàn)條理化帝蒿，讓家長(zhǎng)能夠清楚的認(rèn)識(shí)到事件中的收獲。同時(shí)巷怜，也對(duì)于家長(zhǎng)看到的行為賦予一個(gè)意義葛超，讓家長(zhǎng)感到值得這么做。）
決定性層面的問(wèn)題
我會(huì)說(shuō)：“小志媽媽延塑，現(xiàn)在你認(rèn)為應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢绣张？”（這個(gè)問(wèn)題就是讓家長(zhǎng)去思考問(wèn)題解決的辦法，解鈴還須系鈴人关带。家長(zhǎng)是最了解孩子的人侥涵，只是很多時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的解決辦法就在他們的手中豫缨。）
“小志媽媽独令，請(qǐng)你想出至少三種解決方案『冒牛”（方案越多燃箭，越能夠從容的應(yīng)對(duì)問(wèn)題，越能夠把問(wèn)題思考的清楚舍败。）
教師不可能有能力解決所有的的家校問(wèn)題招狸。最好的解決辦法就是通過(guò)引導(dǎo)讓當(dāng)事者自己找到解決的辦法敬拓。教師不是百寶箱，而應(yīng)該是一個(gè)催化劑裙戏，讓事情變得更加的快一點(diǎn)乘凸，起到加速的作用。
附：
小志今年上小學(xué)四年級(jí)累榜，媽媽發(fā)現(xiàn)之前聽話懂事的兒子好像越來(lái)越不聽話了：從上一年級(jí)開始营勤，每晚吃過(guò)飯，小志就會(huì)自覺(jué)地去倒垃圾壹罚。但是現(xiàn)在小志倒垃圾的積極性沒(méi)有那么高了葛作，有時(shí)就算提醒了，也會(huì)磨磨蹭蹭的猖凛；從前小志對(duì)于父母的安排言聽計(jì)從赂蠢，現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)問(wèn)：為什么要這么做？甚至還會(huì)說(shuō)“憑什么”辨泳；上了四年級(jí)虱岂，小志堅(jiān)決不讓大人接送上下學(xué)，并保證注意安全按時(shí)到家菠红。但是獨(dú)自上下學(xué)一個(gè)月第岖，已經(jīng)有三次因?yàn)樨澩鏇](méi)有按時(shí)到家的情況了，媽媽本來(lái)想收回自己上下學(xué)這個(gè)“特權(quán)”途乃，但是小志一再保證绍傲，請(qǐng)求媽媽相信他，再給他一次機(jī)會(huì)耍共。小志的變化令媽媽摸不著頭腦烫饼，孩子大了，親子矛盾多了试读，怎樣認(rèn)識(shí)他的變化杠纵，又應(yīng)該怎樣保持順暢的溝通？如果您是小志的班主任钩骇，家長(zhǎng)向您求助比藻，會(huì)如何引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生？
