當我首次開辦面向初學者的吉他入門課程時器瘪，我拜訪了這個領域中的多位優(yōu)秀指導老師经瓷。我希望了解一些我尚且不知的教學技巧以及實踐中可能忽略的學習心理障礙爆哑。
在回應什么是優(yōu)秀學生的品質(zhì)這個問題上，一個有趣的現(xiàn)象浮現(xiàn)了出來舆吮。
我請求每一位我拜訪的老師揭朝，談論一下最讓他們倍感自豪的學生的成功故事：是那些輕而易舉就可以達到課程要求的『天才』學生队贱，還是那些在開始階段奮力掙扎，最終卻能取得成功的『普通』孩子潭袱。
每一位和我交談過的老師都有非常相似的感悟柱嫌。
在思考這一問題時，他們發(fā)覺屯换，他們教過的最優(yōu)秀學生编丘，很少是那些在第一堂課就選中的對象。
對于有些學生來講彤悔，他們從開始坐下嘉抓，拿起一把吉他，短短一個小時之后晕窑，他們所取得的進步經(jīng)常是其他一些學生需要花費兩周抑片，或者甚至個把月時間才能達到的層次。這些表現(xiàn)優(yōu)異的學生常常在某些方面具有相似之處 - 他們形如蛛網(wǎng)的音樂相關活動相當稠密幕屹。有一些學生已在合唱團待了很久蓝丙，他們早已具備了直覺上的韻律感，還有一些學生已是另一類樂器的行家里手望拖，一般來說渺尘，絕大多數(shù)這樣的學生不僅喜歡音樂，而且也比較了解自己说敏。
對這類學生而言鸥跟，一個顯而易見的積極看法就是，如果給他們一個適宜的開始盔沫，許多其他學生恐怕只剩下羨慕的份了医咨。
可是，當他們沿著這條路繼續(xù)走下去時架诞，一個令人吃驚的事情發(fā)生了拟淮。
經(jīng)過一段長長的布滿喜悅與啤酒的看似完美無瑕道路之后，每一位天之驕子開始遭遇到一些障礙谴忧。這本來是預料之中的事情很泊，但是讓老師們頗感吃驚的是，當和那些在開始階段就面臨各種困難的學生相比沾谓，他們對待遭受阻礙的反應委造。
在課程早期就開始遭受困難的那些學生，普遍缺乏音樂相關的生活經(jīng)歷均驶。即使是最簡單的練習任務昏兆，很可能都會變成一次小小的挑戰(zhàn)。因為在他們看來妇穴，這些活動顯得有點兒奇怪爬虱。然而這些學生為了讓他們學習吉他的夢想成真隶债，除了接受和適應這種特殊的思維模式之外，別無其他選擇饮潦。
那些在掙扎中行進的學生不得不采取一種非橙家欤刻意的方式加以練習，其中包括了對精確性和一致性的高度專注继蜡。
他們真的非常幸運回俐，因為在學習的最初階段，他們已將這種形式的練習融合了進來稀并，此時仅颇，一些概念與練習尚且處于最基本的形態(tài)。隨著每天僅僅幾分鐘的練習碘举，他們的實力一點兒一點兒的強大起來忘瓦。
當一些路障出現(xiàn)在這些學生的眼前時，他們沒有任何異常的反應引颈。他們期待見到它們耕皮，他們知道如何克服這些障礙。
但是蝙场，當那些天之驕子撞上第一批路障的時候凌停，他們的大腦依然處于巡航模式（譯注：自動控制狀態(tài)）：『我可以暫時掠過這些練習，這不會導致大的問題』售滤，『我知道這個概念罚拟，我先跳過這項練習』，『星期天的晚上完箩，只需三個小時我就可以趕上進度啦』等等赐俗。
在日常學習中，他們沒有花費時間構建必要的自律與習慣弊知，這使得他們面對那些一成不變地出現(xiàn)在他們前進道路上的障礙時阻逮，不僅心理上毫無準備，而且身體上也倍感手足無措秩彤。
這就是所有我拜訪過的老師不斷向我重復提及的那個轉(zhuǎn)折點夺鲜。
這是一個關鍵時刻 - 正當顯而易見的『明星』學生開始變得顫顫巍巍，失去前進方向以及動力的時候呐舔，原本看似『笨拙』的學生，在令人印象深刻的練習效果以及良好的個人習慣的推動下慷蠕，漸漸顯露出真正的實力和更為持久的決心珊拼。
在每一次的拜訪交流中，老師推選出來作為成功案例的學生流炕，很少有極具『天賦』的孩子澎现。通常情況下仅胞，他們都有一個共同特點：在學習早期，他們就開始自我養(yǎng)成一些優(yōu)秀的學習與練習習慣剑辫，正是這一特點干旧，讓他們變得一天比一天強大。
如果給你一個選擇妹蔽，你想做哪一類學生呢椎眯？
原文：Talent vs Practice: Who Wins?
感謝： Qingniu 幫助審閱并完成校對。
