下午接孩子的時候腋逆，他一臉的不高興。盡管如此侈贷，孩子還是讓我專心開車惩歉，到家才告訴了事情的原由。
原來铐维，下午老師安排座位柬泽，孩子竟然被排到了最后一排。
孩子感到特委屈嫁蛇，在學校就哭了锨并。
孩子委屈，不是因為他覺得自己不能坐最后一排睬棚，而是因為他覺得老師不公平第煮。
以前，老師安排座位抑党，第一周坐第一排的學生包警，下一周調(diào)到第二排。一周調(diào)整一次底靠，每個學生害晦，都輪流著，從第一排暑中，按周依次調(diào)到最后一排壹瘟，再調(diào)到第一排。
……
如此鳄逾，學生沒意見稻轨，家長也沒意見。
但這學期雕凹，換了新班主任殴俱，老師的安排座位方法不一樣了。
可能是為了提高學生的積極性枚抵，新班主任采用的是“按分挑座位”线欲。
所謂的“按分挑座位”，其實和“績效管理”差不多汽摹，就是每天給學生的各種表現(xiàn)询筏，包括作業(yè)是否按時完成、上課是否有小動作竖慧、下課是否沒有吵鬧等打分嫌套，然后每周調(diào)整座位時按分值高低的順序讓學生自己挑選座位逆屡。
且不說孩子的世界是否適應成人的“績效管理”，至少這個“按分挑座位”聽起來還不錯踱讨，貌似也比較公平魏蔗。
然而，到了排座位的時候痹筛，孩子發(fā)現(xiàn)問題了莺治。
原來，這個“分”是由各組組長分別記的帚稠，而組長是由班主任任命的谣旁。孩子的“分”被組長記得很低，只有171分滋早，在班里排倒數(shù)榄审，也就只能坐最后一排。
孩子對這個“171分”不服氣杆麸。
他平時很聽話搁进，以前我們和班主任溝通，老師從沒說過他表現(xiàn)不好昔头。
事實也是這樣饼问。我們雖然住得最遠，但從來都是早去揭斧，作業(yè)也都按照老師的要求認真完成莱革。著裝什么的，也都符合學校的規(guī)定讹开。
在孩子算來盅视，即使不加其他，就只算基礎分和作業(yè)萧吠、佩戴紅領巾這三項左冬，他也至少能記“280分”桐筏，根本不可能排在后邊纸型。
孩子認為，組長明顯給他少記分了梅忌。因為組長給自己記的是“340分”狰腌，而給別人記的都比組長他自己的低。
孩子的成績一直都比組長要好牧氮，平時表現(xiàn)也不比組長差琼腔，組長的得分怎么可能一個人是他兩個的呢？
但老師沒看到這一點踱葛。
所以丹莲，孩子在學校就哭了光坝。大概是看孩子哭了，老師把孩子的座位往前邊又調(diào)了兩排甥材。但孩子還是覺得委屈盯另。
因為老師說，后邊四排的學生洲赵，下次表現(xiàn)好鸳惯，記分進入前四排的話，可以額外加50分叠萍。
這也就意味著芝发，后邊四排的學生，實際上就是老師眼中的“差生”苛谷。孩子一直都是“雙優(yōu)”“三好”的辅鲸，不認為自己是差生。
我相信自己的孩子抄腔，覺得孩子說的不是沒有道理瓢湃。老師的“按分挑座位”，在程序設計上是有問題的：
第一赫蛇，班里并不是一個組绵患，盡管老師細化了記分項，但每個組長“記分”的尺度是不可能相同的悟耘。尺度不一落蝙，對學生來說，是不公平的暂幼。
第二筏勒，任何人都不能既做裁判員又做運動員，怎么能讓組長自己為自己記分呢旺嬉？這對組內(nèi)的組員來說管行，是不公平的。事實也是這樣邪媳。孩子說捐顷，每個組，組長給自己記的分都是本組內(nèi)比較靠前的雨效。
第三迅涮，組長是由老師任命的，孩子們本身并不一定完全認同徽龟。假若有孩子認為自己和組長的關系不好叮姑，他對組長的記分是存有疑問的。
第四据悔，組長每天的記分沒有公開传透，沒讓組員確認耘沼，缺乏說服力。
可是朱盐，我該怎么給他解釋這些呢耕拷？
我當然首先要讓孩子知道，我是支持他的托享。所以骚烧，就給他老師打了個電話，簡單的做了一個溝通闰围。老師答應第二天找組長再確認一下赃绊，但還沒提到管理方式上的事情，他就掛斷電話了羡榴。
接著碧查，我和孩子一起探討了老師“按分挑座位”中的不合理地方。像尺度不一校仑、沒有公開忠售、組長不應給自己記分等等，這些道理其實不難迄沫，孩子自己也很容易就分析出來了稻扬。我只是夾了點私貨，順便告訴孩子羊瘩，人是靠不住的泰佳，老師也會有做錯的時候。
然后尘吗，告訴孩子逝她，哭雖然可以作為一種表示不滿的方式，但往往不能解決問題睬捶。即使解決了黔宛，別人也可能是“同情”。就像這次安排座位擒贸，既然覺得分數(shù)不對臀晃，就應該給老師提出來。若老師不理睬酗宋，再想其他辦法积仗。
我家孩子相對膽小些疆拘，直接給老師提出來蜕猫，可能還有點困難。
好在哎迄，老師要求孩子每天都要寫一篇日記回右。
所以隆圆，最后，我建議孩子把這件事情寫下來翔烁。第二天渺氧，老師看到日記，就會明白他心中的委屈蹬屹。
有些不公侣背，該提出的時候，還是應當提出來慨默，而且最好是當面就提出來贩耐。孩子還小，作為大人厦取，就應當給他支撐潮太，給他力量。我知道虾攻，好多事情铡买，我家孩子現(xiàn)在還不能當面提出來，但我希望他以后可以霎箍。
而像“按分挑座位”設計中的問題奇钞，讓孩子直接告訴老師，可能也超越了孩子現(xiàn)年齡階段的理解漂坏。對此蛇券，作為監(jiān)護人，我是不是也應該通過某種方式和老師溝通一下呢樊拓？
至于“差生”的問題纠亚，我只能盡量消除孩子心中的不好印記，告訴他筋夏，老師只是為了鼓勵他們蒂胞，畢竟調(diào)位是經(jīng)常的啊。
唉条篷，所謂教育骗随，其實就是讓孩子身心健康的成長，但如何做到卻真是個頭大的問題啊赴叹。
