溫州市第二外國語學校 張寰宇
董遇謂：讀書有三余』塾颍“冬者歲之余鲤竹，夜者日之余，陰雨者時之余”是也昔榴。寒假已至辛藻，天地大寒，當是讀書良時互订。
以往寒假讀書任務吱肌，多布置學生讀若干本指定的書，寫若干的讀書摘記或讀書隨筆仰禽。愿望固然非常美好氮墨，但現實往往一地雞毛⊥驴“學生寫了一個月规揪，老師評了一個閱”絕非笑談，也絕不能簡單看成是教師的不負責温峭，而是諸多無奈荒謬在其中猛铅。
之所以無奈，因為本身就是無奈诚镰。語文教師往往念及學生假期時間充裕奕坟，希望學生多閱讀多練筆祥款，以補其平時諸多學科作業(yè)擠壓之下的時間不足。其用心之良苦月杉，真可謂意之殷殷刃跛，言之諄諄了。
之所以荒謬苛萎，則也因為無奈桨昙。語文教師在學生日常學習現實的無奈之下，只好將學生讀寫的希望寄托于假期腌歉，于是加大了所謂的讀寫任務蛙酪，可哪個學生又愿意在一個假期里完成這么多老師強加的作業(yè)呢？又有哪個教師愿意在忙亂的開學中去細改那么多都多半是應付的作業(yè)呢翘盖？美好的假期閱讀桂塞，最后往往草草收場。無奈中帶著荒謬馍驯，荒謬中帶著蒼涼阁危。
假期是讀書良機，固然沒錯汰瘫。但經驗一再證明狂打，傳統(tǒng)的假期讀寫作業(yè)（包括平時的讀后感類作業(yè)）往往是無用功。問題在于混弥，教師們往往不考慮改革趴乡，而是想當然地“執(zhí)行”下去，這就愈發(fā)荒謬了蝗拿。原因大概是：有任務驅動晾捏，總能促使你讀一點吧？如果沒了寫點什么的作業(yè)蛹磺，又怎么知道學生有沒有讀粟瞬，讀得怎么樣呢？
更深層的原因萤捆，還在于閱讀的目的裙品。我們?yōu)槭裁匆寣W生閱讀？為什么要讓學生在寒假閱讀俗或？為什么要讓學生在閱讀之后要留下點證據式的東西市怎？是為了提升學生的閱讀能力還是為了學生因此能更好地應付考試？其實辛慰，閱讀的終極目的只有一個区匠，那就是“學生能真正地愛上閱讀，并由此成為一個終身讀者〕叟”（唐娜琳·米勒《書語者》）麻汰。而讓學生真正愛上閱讀的法子只有一個，那就是不受限制地讀戚篙，有伙伴一起陪伴地讀∥弼辏現實中的不受限制，太難岔擂；能陪伴的家長位喂，太少。但一定時空下的“不受限制”和陪伴乱灵，可以依靠語文老師去實現塑崖，而目前看來，實現的代價很可能是：用自己的語文課痛倚、語文作業(yè)去兌換规婆，甚至用一定的學生語文成績去兌換。
如此蝉稳，能這么想的語文老師就不多聋呢，敢這么做的語文老師就更少了。如果你的教學理念與其他老師不同颠区，你如何與他們共事合作？如果你的做法得不到校長理解通铲，你如何向他解釋毕莱？如果你的堅持不能讓學生在統(tǒng)一的檢測中取得過得去的成績，你如何面對大家的質疑颅夺？
但是朋截，閱讀是一切的基礎，不是嗎吧黄？
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