? 《蒹葭》在部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一課族檬。說實(shí)在的，每次學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中這兩首詩（《關(guān)雎》《蒹葭》）都覺得非常難化戳，不知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)单料，特別是不知道該賞析哪些點(diǎn)，如何賞析点楼∩猓看余老師的課例，自己對(duì)余老師的這個(gè)課例掠廓，認(rèn)識(shí)也不明晰换怖。還是試著梳理一二，希望能夠弄懂點(diǎn)什么却盘。
? ? 一狰域、背景介紹，氛圍渲染
? ? 余老師的課總是開門見山黄橘，從不拖泥帶水。課始屈溉，余老師帶領(lǐng)學(xué)生讀導(dǎo)語塞关，對(duì)這個(gè)導(dǎo)語適當(dāng)解釋，指出“雎鳩啼鳴子巾、荇菜參差帆赢、晨霧朦朧、蘆葦飄蕩”是意境线梗，“見到這樣的描寫椰于，見到這樣的意象，人們都會(huì)有一些感懷仪搔，或者一些聯(lián)想瘾婿。所以說，在心中蕩漾愛意的人們的眼中，看到這樣的景物偏陪，就會(huì)有一些感受抢呆。”《蒹葭》是一首美麗的詩笛谦，余老師充分利用教材資源抱虐，一開始就用詩一樣的語言，渲染詩意美好的氛圍饥脑，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的氛圍恳邀。接下來，是關(guān)于《詩經(jīng)》《蒹葭》的介紹灶轰。余老師一貫重視積累谣沸。這個(gè)簡(jiǎn)單的背景介紹，讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)框往，老師簡(jiǎn)單詩意的語言鳄抒，信息量非常大，包含了豐富的語文知識(shí)椰弊，與理解詩歌密切相關(guān)的概念“意境”“意象”许溅，這首詩的主題、風(fēng)格秉版，意境特點(diǎn)贤重，內(nèi)容，章法清焕。
? ? ? 反思?
? ? 1.豐富積累
? ? 余老師總能找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料在課堂上運(yùn)用并蝗。像余老師每節(jié)課背景資料的積累，從不含糊秸妥，都精挑細(xì)選滚停，指向文本理解，文化積累的深處粥惧，可謂別具匠心键畴，別有深意。如何在紛雜的資料中突雪，精挑細(xì)選起惕，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到最適宜的資料咏删，服務(wù)課堂學(xué)習(xí)惹想，自己差得太遠(yuǎn)了，這與自己的欠缺有關(guān)督函。自己要有一桶水嘀粱，才能給學(xué)生一滴水激挪，像這里余老師對(duì)《蒹葭》一詩美感六個(gè)方面的提煉（表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法、表現(xiàn)出詩歌起興之美的詩句草穆、表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字灌灾、極具人物形象美感的詩句、最具音韻美感的一個(gè)章節(jié)悲柱、需要我們概括出來的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語）锋喜，這些美，自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)豌鸡。想想嘿般，自己對(duì)詩歌理解不夠，是自己教這首詩的困難所在吧涯冠？自己的欠缺炉奴，成為限制學(xué)生的天花板。自己需要不斷豐富自己蛇更。
? 2.精心取舍瞻赶，嚴(yán)謹(jǐn)安排
? ? 課堂是一個(gè)整體，如何取舍派任，讓所有內(nèi)容為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)砸逊，使課堂不枝不蔓≌乒洌看這里师逸，《蒹葭》重章疊句的藝術(shù)手法，一唱三嘆豆混、回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果篓像，并不好理解。余老師在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中品味“表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法”時(shí)皿伺，學(xué)生能夠欣賞“重章疊句”的藝術(shù)手法员辩，離不開余老師從上課一開始就進(jìn)行的鋪墊。在“背景介紹”環(huán)節(jié)鸵鸥，余老師就指出“全詩三章屈暗，每章八句，”提醒學(xué)生注意“章”這個(gè)量詞脂男，這里不叫“節(jié)”，是“章”种呐，第一章宰翅，第二章，第三章爽室。在“詩歌吟讀”環(huán)節(jié)汁讼，指出“三章都是寫追求而不得”，“用三章來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，是《詩經(jīng)》里面最有意味的一種藝術(shù)手法嘿架。重章疊句瓶珊，它的魅力就在于反復(fù)、強(qiáng)調(diào)耸彪，同時(shí)增加抒情效果伞芹∷癯ǎ”“三章就是一章磷雇「饰睿”這些厚重鋪墊瑞妇，使“重章疊句”這一本來陌生的知識(shí)季惯，一步步向?qū)W生走來霞丧，面目由模糊逐漸清晰目锭。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中“需要我們概括出來的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語”厌秒，概括詩歌意境荧呐，指向?qū)υ姼枭顚拥馁p析汉形，不太容易。在“背景介紹”環(huán)節(jié)倍阐，余老師就指出這首詩“風(fēng)格婉約柔美概疆，意境朦朧悠遠(yuǎn)”，“此詩被歷代譽(yù)為情深景真收捣、風(fēng)情搖曳的好詩”届案，為學(xué)生后期進(jìn)入文本深處鋪墊。而第四個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)的積累（重章疊句一唱三嘆罢艾、秋景起興渲染氛圍楣颠、意象幽遠(yuǎn)手法生動(dòng)、意境凄美朦朧悠遠(yuǎn)咐蚯、弦外之音言外之意）童漩，無不是在前面環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的明確與深化。余老師的課堂春锋，是環(huán)環(huán)相扣矫膨，不枝不蔓的，這種看似簡(jiǎn)單的課堂期奔，其實(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)安排的匠心侧馅。
? ? 看看自己的課堂，現(xiàn)在多了份隨意呐萌，少了份嚴(yán)謹(jǐn)馁痴。知易行難，說起來容易肺孤，真正做起來罗晕，精雕細(xì)琢济欢，并不容易。是不是走得太久小渊，對(duì)課堂失去了敬畏之心法褥？
? ? 3.語言積累
? ? 像余老師這樣展示的文學(xué)常識(shí)，自己總是展示給學(xué)生讓學(xué)生看酬屉，很少像余老師這樣半等，讓學(xué)生讀，并且直接明白告訴學(xué)生需要做筆記的內(nèi)容梆惯。想想酱鸭，讓學(xué)生讀一讀，這些內(nèi)容不僅僅是文學(xué)常識(shí)積累垛吗，也是語言材料的積累凹髓。“晨霧朦朧怯屉，蘆葦飄蕩”“風(fēng)格婉約柔美蔚舀，意境朦朧悠遠(yuǎn)”““情深景真、風(fēng)情搖曳”锨络，多么美的語言材料赌躺，如果語文課堂上，老師總能給學(xué)生展示豐富的語言材料羡儿，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)礼患，也是一種潛移默化的影響。
? ? 二掠归、詩歌吟讀缅叠，感受美點(diǎn)
? ? 余老師這節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是詩歌吟讀。余老師的朗讀指導(dǎo)是高妙精彩的藝術(shù)虏冻。在余老師這里肤粱，朗讀從來不是一項(xiàng)單純的讀的活動(dòng)，余老師總能運(yùn)用自己四兩撥千斤的智慧厨相，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本深處领曼，讓朗讀成為學(xué)習(xí)過程。
? ? 第一次朗讀指導(dǎo)蛮穿，調(diào)整語速庶骄，讀出向往、追尋的情感氛圍践磅∑耙觯“蒹葭蒼蒼，白露為霜音诈。所謂伊人幻碱，在水一方”，朗讀時(shí)“輕柔”“充滿向往”“充滿愛意”细溅。第二次朗讀指導(dǎo)褥傍，“所謂伊人，在水一方”喇聊，“所謂伊人恍风，在水之湄”，“所謂伊人誓篱，在水之涘”朋贬，讀出“期盼、向往窜骄、甚至贊嘆锦募。”三個(gè)“宛在”邻遏，“本來已經(jīng)看見人了糠亩，但是又好像不在，有點(diǎn)遺憾准验∈晗撸”“宛”應(yīng)讀得重一點(diǎn)。第三次朗讀指導(dǎo)糊饱，逐章朗讀垂寥，弄懂字詞。文言文古詩詞學(xué)習(xí)另锋，余老師從來不吝惜把時(shí)間用在讓學(xué)生理解字詞滞项、積累字詞上，做扎扎實(shí)實(shí)的語言文字學(xué)習(xí)砰蠢。逐章朗讀蓖扑，每讀一章，余老師都有一個(gè)點(diǎn)撥台舱。第一章點(diǎn)撥律杠，注意細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥竞惋，解釋清楚了寫什么柜去，怎么寫，為什么這樣寫拆宛。第二章的點(diǎn)撥嗓奢，理解通過時(shí)間的不斷延伸，地點(diǎn)的變化浑厚，寫出主人公的執(zhí)著股耽。第三章的點(diǎn)撥根盒，進(jìn)一步明確重章疊句及其表達(dá)效果，領(lǐng)略形式美物蝙，結(jié)構(gòu)美炎滞。譯文朗讀，指向情感美诬乞，形象美册赛。看余老師的朗讀指導(dǎo)震嫉，從把握語速森瘪，讀出語氣，讀出情感票堵，讀出情景扼睬，到讀出寫法，讀出特點(diǎn)换衬，讀出情感美痰驱，形象美，就這樣瞳浦，毫無生硬痕跡担映，自然而然把學(xué)生引向文本深處。
? ? 反思
? ? 想想自己帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩叫潦，也會(huì)讓學(xué)生朗讀蝇完，如朗讀每一章的后兩行，體會(huì)主人公執(zhí)著追求的精神矗蕊，如何指導(dǎo)得更細(xì)致短蜕，小步輕邁，逐步進(jìn)階傻咖，加深理解朋魔，自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自己讀文本本來就不夠深入卿操，沒有屬于自己的理解警检、心得，就無法以自己的閱讀理解過程引領(lǐng)學(xué)生的閱讀理解過程害淤。像余老師說：“先是逆流而上扇雕，然后是順流而下。把逆流而上寫在前面窥摄，就顯得更加的艱苦镶奉。這樣的細(xì)節(jié)就有很好的表現(xiàn)力。”自己讀課文讀得不夠哨苛，根本沒有自己的發(fā)現(xiàn)鸽凶。如果老師不能發(fā)現(xiàn)文章的美，更無從帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美移国。
? 三吱瘩、美感品味，聚焦美點(diǎn)
? 這個(gè)環(huán)節(jié)迹缀，余老師把品析的內(nèi)容放在五個(gè)點(diǎn)上：表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法、表現(xiàn)出詩歌起興之美的詩句蜜徽、表現(xiàn)出執(zhí)著追求之美感的八個(gè)字祝懂、極具人物形象美感的詩句、最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)拘鞋、需要我們概括出來的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語砚蓬。
? ? 余老師非常重視品味賞析，翻看余老師的課例盆色，他設(shè)計(jì)的品味賞析環(huán)節(jié)灰蛙，都是亮點(diǎn)，是最華彩的樂章隔躲。如《記承天寺夜游》中“有味地欣賞”摩梧，“談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點(diǎn)之美。如一字之美宣旱，一詞之美仅父，一句之美，結(jié)構(gòu)之美浑吟，層次之美笙纤，描寫手法之美，表達(dá)方式之美组力，情感之美省容，等等×亲郑”在前面厚重鋪墊的基礎(chǔ)上腥椒，這一環(huán)節(jié)精彩紛呈。如《木蘭詩》中“選段品析”環(huán)節(jié)轩触，品析“萬里赴戎機(jī)寞酿，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝脱柱，寒光照鐵衣伐弹。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一段，“品析這一段寫出了哪些內(nèi)容惨好，還要品析哪些字用的特別的美煌茴，特別的精致……”相對(duì)于這些課例中的品味賞析，《飲酒（其五）》與《蒹葭》的品味賞析比較特別日川÷看《飲酒（其五）》中的賞析：“問題一：這首詩的主旨表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？問題二：‘車馬喧'這三個(gè)字妙在哪里龄句？問題三：從練字角度欣賞‘悠然'一詞回论。問題四：‘此中有真意，欲辨已忘言’中的‘真意’指的是什么分歇？”這些賞析小問題是明確提出來的傀蓉，指向賞析字詞，理解主旨职抡，理解詞語內(nèi)涵等葬燎。這節(jié)課《蒹葭》品味，余老師也是提出明確的問題缚甩，指向章法結(jié)構(gòu)谱净、修辭手法、情感擅威、形象壕探、音韻、意境等裕寨，涵蓋全面浩蓉。不同文章，不同特點(diǎn)宾袜，不同設(shè)計(jì)捻艳。如何結(jié)合文章特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的賞析問題庆猫，自己需要好好學(xué)習(xí)呢认轨。
? ? 四、手法講析月培，學(xué)習(xí)美點(diǎn)
? ? 這一環(huán)節(jié)嘁字，余老師把這首詩中優(yōu)美知識(shí)點(diǎn)具體化梳理，進(jìn)行總結(jié)杉畜，選取五個(gè)最具代表性知識(shí)點(diǎn)纪蜒，要求學(xué)生做筆記學(xué)習(xí)。其實(shí)也是一個(gè)從章法到寫法到手法到意境到主旨的總結(jié)梳理此叠，是對(duì)前面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確纯续、深化。這是畫龍點(diǎn)晴之筆，使課堂更豐滿猬错。
? 五窗看、 練習(xí)指導(dǎo)，美不勝收
? 最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)倦炒，余老師指導(dǎo)學(xué)生如何寫賞析文字：“一詩之美显沈、一章之妙、一句之情逢唤、一詞之味”拉讯。仔細(xì)看這幾點(diǎn)，其實(shí)與前面環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)鳖藕，品味賞析遂唧，依然是照應(yīng)的。我們說一課一得吊奢，如何在一節(jié)課里，強(qiáng)化能力訓(xùn)練纹烹，使學(xué)生真正學(xué)有所得页滚？余老師這節(jié)課，當(dāng)時(shí)很好的范例铺呵。
? ? 想起余老師關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)研究的主張：“ 優(yōu)化教材處理裹驰，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，簡(jiǎn)化教學(xué)思路片挂，細(xì)化課中活動(dòng)幻林，美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言音念』龋”《蒹葭》課例，是集中體現(xiàn)吧闷愤？
