繪畫(huà)基本情況介紹：
四歲砸逊，小男孩悉罕，無(wú)正式繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)赤屋。這幅畫(huà)是他最近剛開(kāi)始嘗試在一個(gè)藝術(shù)家工作室學(xué)畫(huà)畫(huà)误墓，他的前幾幅作品之一。
小男孩活潑可愛(ài)益缎，有規(guī)則懂禮貌，生活在一個(gè)相對(duì)自由寬松的家庭環(huán)境中然想，有一個(gè)比自己大兩歲性格內(nèi)向的哥哥莺奔，也和他一起在工作室學(xué)畫(huà)畫(huà)。他們跟隨父母及其真?zhèn)€家庭的文化：從小貫徹素食主義变泄，從未食入過(guò)雞蛋活肉類(lèi)令哟。他們?cè)谂c我交談過(guò)程中描述起雞蛋的時(shí)候，我問(wèn)他們有想吃雞蛋么妨蛹？他們齊聲且堅(jiān)定回答：不想Ｆ粮弧（據(jù)工作室朋友說(shuō)，他們家平日的素食做的很好吃很很有品味蛙卤，他們的奶奶經(jīng)常端食物過(guò)來(lái)給我的朋友狠半。）男孩的父母也是有較高素養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。
該幅作品是在沒(méi)有任何刺激物和引導(dǎo)下的颤难，自我啟動(dòng)式的繪畫(huà)神年，繪畫(huà)開(kāi)始之前讓老師幫他準(zhǔn)備好自己指定顏色的顏料到調(diào)色盤(pán)，直接用毛筆行嗤，水粉和水開(kāi)始繪畫(huà)已日。
繪畫(huà)分析：
1- 從表層的內(nèi)容來(lái)看：
整幅畫(huà)基本是用各種顏色自由的線(xiàn)條，以及少量色塊構(gòu)成栅屏，比較凌亂地在整個(gè)圓形繪畫(huà)區(qū)域填充和展開(kāi)飘千。水平方向和垂直方向自由的曲線(xiàn)，隨意的色塊栈雳，活潑且生動(dòng)护奈。符合小朋友在該年齡階段的基本特點(diǎn)：對(duì)線(xiàn)條和色塊敏感，有涂畫(huà)的欲望甫恩，在過(guò)程中獲得主動(dòng)性動(dòng)作的快感逆济，但控制筆能力較弱，這也是我們看到的整幅畫(huà)面自由凌亂的原因磺箕。
該幅畫(huà)色彩飽和度較高奖慌，小朋友不太喜歡用純度高的色彩，更喜歡調(diào)和間色（兩種顏色調(diào)和一起叫間色）松靡，和復(fù)色（用任何兩個(gè)間色或三個(gè)原色相混合而產(chǎn)生出來(lái)的顏色叫復(fù)色简僧。）顏色與感情的表達(dá)較為密切，使用了紅綠黃藍(lán)棕等多種顏色的調(diào)和雕欺，明亮熱情岛马，有強(qiáng)烈的情感和表現(xiàn)力棉姐。
小朋友在繪畫(huà)過(guò)程中用筆干脆利落不假思索，用筆力度較大啦逆，在重復(fù)的動(dòng)作中體驗(yàn)水粉在畫(huà)紙上的感覺(jué)伞矩，反應(yīng)了這一年齡階段特點(diǎn)的同時(shí)，也在一定程度上體現(xiàn)出自信夏志，活潑乃坤，精力充沛的性格特點(diǎn)。
畫(huà)面的整體效果上沟蔑，很有可能是小朋友從自己的想象的湿诊，頭腦中表征的某種感興趣的事物展開(kāi)的，但經(jīng)過(guò)不成熟的大腦加工瘦材，且思維以形象思維為主厅须。因此呈現(xiàn)出的內(nèi)容可能是小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，將他的想法簡(jiǎn)單抽象地表達(dá)出來(lái)食棕。這一點(diǎn)在與小朋友對(duì)畫(huà)作進(jìn)行交流和問(wèn)詢(xún)中朗和，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)。
2- 從關(guān)聯(lián)性?xún)?nèi)容進(jìn)一步探索：
小朋友沒(méi)有對(duì)作品取名字簿晓，是在和他的交流例隆，以及他繪畫(huà)時(shí)的自述中，得知他畫(huà)面中間藍(lán)色的幾條線(xiàn)條是他畫(huà)的龍抢蚀，他說(shuō)是水龍镀层。過(guò)了幾個(gè)星期以后，當(dāng)我們?cè)俅文贸鲞@幅畫(huà)皿曲，他第一眼看到唱逢，就又指著里面的藍(lán)色線(xiàn)條說(shuō)，那是一條龍屋休，是水龍坞古。又指著水龍下面的色塊和線(xiàn)條，說(shuō)是是海底世界劫樟，海底有一些連他自己也說(shuō)不上名字的生物們痪枫。
想象力的確很豐富，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)叠艳，這個(gè)過(guò)程也有很大的隨機(jī)成分奶陈。這個(gè)年齡的小朋友還不具備整體觀，常常是在隨意揮灑的過(guò)程中想到一個(gè)興趣點(diǎn)再展開(kāi)附较，或是從自己已經(jīng)畫(huà)出來(lái)的形狀中再進(jìn)行觀察和想象吃粒。這些在我與他的進(jìn)一步觀察與交流種體現(xiàn)了出來(lái)。
下面這幅是他第一次嘗試水墨畫(huà)的過(guò)程拒课，原本他說(shuō)畫(huà)一個(gè)菠蘿徐勃，但提筆的時(shí)候就已經(jīng)全然忘記了自己的意圖事示，開(kāi)始用筆畫(huà)點(diǎn)，畫(huà)點(diǎn)的過(guò)程中無(wú)意發(fā)現(xiàn)將筆按住不動(dòng)放在紙上僻肖，墨汁會(huì)在宣紙一點(diǎn)點(diǎn)暈染開(kāi)來(lái)肖爵，他驚奇地說(shuō)：越來(lái)越大了，會(huì)變臀脏。接著他就不斷重復(fù)這個(gè)動(dòng)作遏匆，直到整幅畫(huà)完成：
思緒自由，無(wú)整體觀谁榜，主題偏離，看起來(lái)凌亂無(wú)章凡纳，但這符合小朋友年齡特點(diǎn)窃植，他在這個(gè)過(guò)程探索并感受中國(guó)畫(huà)的宣紙，墨色荐糜，也對(duì)毛筆和墨的結(jié)合產(chǎn)生好奇和興趣巷怜。這也是真正的藝術(shù)啟蒙教育的意義所在。
小朋友處在自由的涂鴉期暴氏，并慢慢向象征期過(guò)度的過(guò)程延塑，開(kāi)始嘗試用非常簡(jiǎn)單隨意的符號(hào)表達(dá)某種現(xiàn)實(shí)或想象的事物，不具相似性和控制性答渔，但充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象力和生命力关带。
3- 總結(jié)與感受：
這幅畫(huà)是小朋友在這個(gè)年齡段，自由的表達(dá)和揮灑沼撕。符合涂鴉期和象征期的特點(diǎn)宋雏，也一定程度體現(xiàn)了孩子活潑生動(dòng)的性格特點(diǎn)。他的好奇心和想象力應(yīng)該得到保護(hù)务豺，我們不用刻意加入成人固定的模式下的干預(yù)磨总，適時(shí)做一些啟發(fā)和引導(dǎo)即可，更多的是給予他更自由的創(chuàng)作環(huán)境和空間笼沥。讓繪畫(huà)作為小朋友表達(dá)自我蚪燕，發(fā)揮想象力的載體，讓他在表達(dá)自我種體會(huì)快樂(lè)奔浅。
繪畫(huà)過(guò)程是知覺(jué)的加工過(guò)程馆纳，能用相似的共同的形式或形狀表達(dá)出一些人類(lèi)共有的特殊模式，也能體現(xiàn)認(rèn)知能力汹桦，智力水平厕诡，心理健康水平，能作為一個(gè)了解或是治療的輔助工具营勤。但我們同時(shí)也認(rèn)識(shí)到灵嫌，繪畫(huà)分析本身不是一種診斷或評(píng)價(jià)方法壹罚，我們可以將它作為表達(dá)情感，了解兒童寿羞，幫助兒童解決問(wèn)題的一種方法猖凛，但每種方式都是有它的局限和隨機(jī)性。
我也切記绪穆，避免—手里一把錘子看什么都是釘子的思維方式辨泳。正如上文的分析，兒童的繪畫(huà)是單純的玖院，也是復(fù)雜的菠红。即便了解一個(gè)人的特質(zhì)的情況下，也沒(méi)有一對(duì)一匹配的固定的解釋?zhuān)螞r每個(gè)孩子都是不一樣难菌。如果簡(jiǎn)單地將繪畫(huà)分為單個(gè)特征和元素试溯，并刻板地將某一特征和某一意義相聯(lián)系，繪畫(huà)分析將失去生命力郊酒。
同時(shí)遇绞，我也盡量避免—看到繪畫(huà)就啟用看問(wèn)題找原因的心態(tài)，以不平等的方式對(duì)話(huà)兒童繪畫(huà)燎窘，就像朋友劉佳所說(shuō)的：只有你忘記了你自己摹闽，真正走進(jìn)他們的世界，你才能真正地了解褐健。
