《朝花夕拾》三種課型思考

《朝花夕拾》是七年級上冊第一本必讀書目。全書正文有十篇牵署,前有小引疚颊,后有后記狈孔,是記錄魯迅青少年時期生活經歷的散文集。老人教版把本書的閱讀專題定為“溫馨的回憶與理性的批判”材义,統(tǒng)編教材改為“消除與經典的隔膜”均抽。說實話,用魯迅的作品作為剛升入初中的孩子的必讀書目母截,如果處理不好到忽,不但不能激起學生的興趣,反倒造出學生對整本書閱讀的“隔膜”來。所以喘漏,共讀《朝花夕拾》护蝶,教師需要精心制定閱讀策略。

從閱讀量來說翩迈,《朝花夕拾》是一篇篇的小文章持灰。如果利用課堂時間讓學生讀的話,一節(jié)課可以讀兩篇负饲。這樣堤魁,兩周內讀完全書應該沒有問題。如何引導學生讀得有效讀得深入返十,下面方法值得借鑒:

導讀課:導讀激趣妥泉,整合引讀。

1.出示《朝花夕拾》各種版本的封面洞坑,出示名家評論盲链,讓學生共讀。然后迟杂,教師導語:這本書里有這樣一個寓言:……這本書里有這樣一個傳說:……這本書里有這樣一個懸案:……

2.讓學生翻看目錄刽沾,瀏覽小引,說發(fā)現(xiàn):這本書……

3.整合篇目排拷,引導自主閱讀侧漓。承接上一環(huán)節(jié),過渡語:這本書里有作者青少年時期經歷的趣事监氢,難忘的人物布蔗。我們先來看看魯迅先生的兩位老師。學生閱讀《從百草園到三味書屋》中“三味書屋”部分和《藤野先生》忙菠。引導學生閱讀后填寫閱讀單:篇目梗概何鸡,人物與作者的關系,人物特點牛欢,兩個人物的異同點骡男。

這個課重在激趣,整體把握傍睹,教給方法隔盛。環(huán)節(jié)三是橋梁和支架,讓學生學會使用閱讀單拾稳,在閱讀后能回想所讀內容吮炕,比較相似人物,深化閱讀印象访得。然后龙亲,以整合的思路陕凹,布置閱讀任務:①讀《五猖會》《無常》---童年看“戲”鳄炉。②讀《阿長與山海經》《瑣記》---兩個女性形象杜耙,兩本影響深遠的書。③《二十四孝圖》《父親的病》---“孝還是不孝”拂盯。④《狗·貓·鼠》《范愛農》--“正人君子”與“進步人士”佑女。這樣整合閱讀,從一開始進行整本書閱讀就在學生心里植入“比較”閱讀法谈竿,讓學生的閱讀不散亂有思考团驱。因其是散文集,更適合用以培養(yǎng)學生整合閱讀的習慣空凸,為以后整本書閱讀的整合聚焦奠定思維基礎嚎花。

推進課:分類整合,明晰寫法劫恒。

學生讀完全書贩幻,并填寫閱讀單,教師評價跟進两嘴。然后實施推進課。分三個步驟:1.列出十個篇目族壳。自主分成兩大類憔辫。暢談分類理由。板寫分類情況仿荆。這個環(huán)節(jié)重在檢查閱讀情況贰您,并統(tǒng)整全書。

2.小組合作拢操,評價諸多分類锦亦。教師引導明晰:以作者愛憎情感進行分類組合。指導學生填寫完善閱讀單令境。愛與懷念:《藤野先生》《從百草園到三味書屋》《無掣茉埃》《范愛農》《阿長與<山海經>》;憎與諷刺:《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《無程蚴》《瑣記》《五猖會》《父親的病》抛蚁。閱讀單內容可設置:主要人物、與作者關系惕橙、作者情感瞧甩、主要事件與關鍵細節(jié)。

3.聚焦兩個重要人物及細節(jié):阿長弥鹦、范愛農肚逸,出示相關文段,分析作者的情感變化,明晰一種重要的寫法:欲揚先抑朦促。并引導學生理解文章“理性的批判”膝晾。留作業(yè):任選一個角度,撰寫研究小論文思灰。

匯報課:小組匯報玷犹,多樣展示

這個課主要在課下活動,課堂展示的只是冰山一角洒疚。教師要在課下指導各小組長匯聚小組集體智慧歹颓,確定研究專題,選擇展示形式油湖,小組成員各有分工巍扛,全體參與。展示形式可以是手抄報加解說乏德,可以是人物演讀撤奸,可以是幻燈片展講,可以是閱讀小冊子展示喊括,可以是精彩片段組合朗誦等等胧瓜。研究專題除了課本中提供的三個,還可以給學生下面內容供參考郑什,或者學生自擬:魯迅筆下的女性府喳;魯迅式批判;魯迅的老師蘑拯;魯迅眼中的孝道等钝满。

教師在各小組匯報會,要有精當?shù)脑u價和補充申窘,提升學生的認知弯蚜。大力表揚學生的閱讀成果,讓學生在活動中有愉悅感和成就感剃法。

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