隨著課改的不斷深入刁赖，小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的探索方向壳炎，但是隨著時(shí)間推移泞歉，人們漸漸發(fā)現(xiàn)逼侦，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在注重形式、看起來熱鬧卻缺乏實(shí)效的現(xiàn)象腰耙。比如在合作學(xué)習(xí)時(shí)榛丢，小組成員間不具備合作的能力基礎(chǔ)和心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流挺庞，小組合作學(xué)習(xí)最終淪為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)奏晰赞。再比如，有些小組缺乏必要的準(zhǔn)備就匆忙展開討論选侨，導(dǎo)致小組合作次序混亂掖鱼，沒有中心。
近年來援制，日本教育理論家佐藤學(xué)教授所提倡的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)想在國內(nèi)開始受到重視戏挡。
今天有幸聽了陳靜靜博士關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的講座，受益匪淺晨仑。
所謂學(xué)習(xí)共同體是為了更好的學(xué)習(xí)而形成的相互聯(lián)系褐墅、休戚與共的整體。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的密切關(guān)系洪己、共同的目標(biāo)妥凳、歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)習(xí)共同體的兩個(gè)核心理念就是平等和傾聽答捕，這也是它區(qū)別于傳統(tǒng)小組合作式學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)逝钥。
下午我們就根據(jù)陳博士關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的理論，親自嘗試了學(xué)習(xí)共同體的組建和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)噪珊。
張老師通過報(bào)數(shù)的方式將我們分成五大組晌缘。分組完成后各組就開始了互相了解認(rèn)識(shí)的破冰之旅并進(jìn)行了匯報(bào)展示齐莲，不到半小時(shí)本來互相陌生的幾個(gè)人一下熟悉起來痢站，當(dāng)下就有互加微信的。
緊接著我們就開始了學(xué)習(xí)共同體實(shí)操选酗，張老師給我們呈現(xiàn)了一堂基于學(xué)共體的課堂阵难，老師們圍坐在學(xué)生周圍，認(rèn)真觀察學(xué)生的微表情芒填。
