魏書生的“六步教學(xué)法”
1. 定向
確定這節(jié)課的重點(diǎn)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是從本課的角度看绩郎，比其他內(nèi)容更重要的內(nèi)容。我喜歡從單元凡纳、從整冊(cè)書余寥，以至從學(xué)科整體知識(shí)的角度看领铐，從期末復(fù)習(xí)的角度看。
這樣看宋舷，就敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西绪撵，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)、從學(xué)科知識(shí)樹的角度看割舍不掉的知識(shí)祝蝠。另外音诈，還要看是否符合學(xué)生的實(shí)際。
確定重點(diǎn)的方式续膳，有時(shí)由我提出改艇，有時(shí)由學(xué)生提出，也有時(shí)大家討論坟岔。大部分情況下谒兄，我都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫在黑板上。
2. 自學(xué)
因?yàn)槟繕?biāo)明確社付，學(xué)生就可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛承疲。學(xué)生根據(jù)教師制訂的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)教材鸥咖，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)燕鸽、難點(diǎn)，學(xué)生自動(dòng)地探索答案啼辣。
此時(shí)啊研，教師要予以個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑鸥拧，并且收集學(xué)生之間普遍存在的疑難問題党远。
3. 討論
經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可得到解決富弦，不能解決的沟娱，則自己記下來，讓全班同學(xué)共同討論腕柜，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以提示和指點(diǎn)济似。
4. 答疑
教師在學(xué)生自學(xué)矫废、討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刂v解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)砰蠢，以及學(xué)生在討論中尚未解決的疑難問題蓖扑。
這是“六步教學(xué)法”的關(guān)鍵一環(huán)，教師要遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則娩脾，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考赵誓，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，對(duì)討論尚未解決的問題柿赊，有時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)解答。
5. 自測(cè)
學(xué)生根據(jù)“定向”所提出的重點(diǎn)幻枉、難點(diǎn)碰声，自擬一組自測(cè)題，自答熬甫、自評(píng)胰挑。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)椿肩，及時(shí)復(fù)習(xí)瞻颂，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)郑象。
6. 自結(jié)
教師根據(jù)教學(xué)要求及布置給學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)贡这，進(jìn)行簡(jiǎn)短的考查，并且予以評(píng)價(jià)厂榛。
換言之盖矫，就是在下課前，學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所得的收獲击奶，然后再根據(jù)考查結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教和學(xué)辈双。
魏書生“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”
1. 組織教學(xué)
要上好課，先得組織教學(xué)柜砾，課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學(xué)湃望。請(qǐng)學(xué)生們集體唱一支歌；集體朗誦痰驱；口頭作文证芭。
正式講課前，我喜歡讓學(xué)生口頭作文萄唇。學(xué)生們站在自己的座位上檩帐，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁另萤，用不著擔(dān)心得分少湃密，也用不著怕別人批評(píng)诅挑，個(gè)性得到充分地解放。
經(jīng)過課前組織教學(xué)泛源，學(xué)生以輕松愉悅的心情拔妥，迎接即將開始的語文課。
2. 設(shè)計(jì)導(dǎo)語
導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好达箍，也能激發(fā)學(xué)生的興趣没龙，使一堂課有個(gè)良好的開端。
3. 設(shè)計(jì)板書
板書確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缎玫，板書不能是為了讓學(xué)生抄硬纤，還為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣赃磨，加深對(duì)教材的理解筝家。有一些板書形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣邻辉。
——字體變化溪王。
——故意寫錯(cuò)別字。板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字值骇，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力莹菱，又使愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生引以為戒。
——變換表示形式吱瘩。提煉內(nèi)容時(shí)盡可能不只是用橫行續(xù)寫這一種形式道伟，可以用表格式，或者網(wǎng)格式搅裙，或者網(wǎng)絡(luò)式皱卓，或者金字塔式；或用樹式部逮、圖表娜汁、圖畫式。
板書是一門藝術(shù)兄朋，一門學(xué)問掐禁，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂趣颅和，學(xué)生更會(huì)多一些樂趣傅事。
4. 注意教態(tài)
教師的表情、姿勢(shì)峡扩、手勢(shì)蹭越，都直接影響學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采教届，懨懨欲睡响鹃，怎么可能希望學(xué)生會(huì)興致勃勃呢驾霜？
5. 說話聲音的變化
說話是一門藝術(shù)，誰都能說話买置，但說好卻不容易粪糙。教師聲音變化可以從4個(gè)方面入手。即調(diào)節(jié)音量忿项、音調(diào)蓉冈、音速和以情感人。
6. 引導(dǎo)想象
課要上得有趣轩触，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法寞酿。一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求脱柱，即勾勒形態(tài)熟嫩、染上色彩、使畫面動(dòng)起來褐捻、讓畫面更細(xì)致。
7. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中
講課時(shí)我不精雕細(xì)刻椅邓，從不逐句逐段地分析柠逞，但絕不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、認(rèn)真理解景馁。
講到文章的妙處板壮，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境中合住。
8. 請(qǐng)學(xué)生猜老師的想法
在外地上課時(shí)绰精，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生猜我想做什么，我說：“今天第一次給大家上課透葛，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笨使，老師想講哪一課呢？看誰猜得對(duì)僚害，猜得快硫椰。”
不管學(xué)生猜著了還是猜不著萨蚕，學(xué)習(xí)的興趣都濃了起來靶草，和我的感情也拉近了。
9. 適當(dāng)用一些班級(jí)用語
我們班有一些班級(jí)用語岳遥，如“小馬蹄坑”“邊角余料”等奕翔。說這些話，只有我們班的學(xué)生明白浩蓉。我在上課時(shí)派继，還適當(dāng)?shù)赜靡恍W(xué)生的帶有褒義的外號(hào)宾袜，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
使用一些班級(jí)用語互艾，容易引起學(xué)生的興趣试和，并且有助于增進(jìn)師生情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的上進(jìn)心纫普。
10. 請(qǐng)學(xué)生說阅悍、讀、寫
如果老師將課堂變成講堂昨稼，只是自己一講到底节视，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會(huì)太好假栓，因?yàn)閷W(xué)生失去了“說寻行、讀、寫”的實(shí)踐機(jī)會(huì)匾荆。
