兒童詩社團成立一年了绎速，建家容易亩钟，發(fā)展難。
從最初“上什么”“怎么上”“如何定位”的猶豫牲剃、糾結(jié)遣疯，到現(xiàn)在能合理選擇教學(xué)內(nèi)容，我們經(jīng)歷了教師專業(yè)的挑戰(zhàn)--我們習(xí)慣的是教授課本上的內(nèi)容凿傅，或者依托其他教材來開展教學(xué)活動缠犀。我們學(xué)習(xí)了兒童詩的相關(guān)知識缨历，和孩子們一起邊讀邊學(xué)粥血，邊學(xué)邊提高题山，在讀詩中理解兒童詩婿屹，在寫詩中體悟兒童詩习劫。一年的學(xué)習(xí)和運用志笼，我們才算對兒童詩入了門乏盐，有了自己粗淺的認(rèn)識什乙，知道了兒童詩的分類被辑，兒童詩語言表達的特點燎悍，總結(jié)出了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的基本方法。我們確定了童詩學(xué)習(xí)的課堂模型盼理，新詩發(fā)布激趣--品讀欣賞內(nèi)化--領(lǐng)悟表達創(chuàng)作谈山。總結(jié)了通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力的幾種方法宏怔。
兒童詩最主要的是保護童心奏路，呵護孩子的想象力和創(chuàng)造力，所以我們主張營造開放臊诊、對話鸽粉、富有活力的童詩讀寫氛圍，學(xué)習(xí)地點開放妨猩、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放潜叛、學(xué)習(xí)方法開放，我們引導(dǎo)孩子們與詩對話壶硅、與作者對話威兜、與老師同學(xué)對話、與天空大地花樹蟲鳥對話庐椒，任何能引起學(xué)生興趣的事物椒舵，都是我們的觀察和創(chuàng)作內(nèi)容。陶行知說约谈，教學(xué)做合一笔宿，我們就把課堂搬到了書吧犁钟、操場、銀杏林泼橘、櫻花樹涝动、紅葉李樹下，讓孩子們看炬灭、聽醋粟、聞、思重归，五官皆動米愿，融合作用，觸發(fā)表達欲望和寫作靈感鼻吮。我們受杜威“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”的指導(dǎo)和影響育苟，去除了固化刻板的課堂模式，希望讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體椎木，讓活動成為學(xué)習(xí)的主要載體违柏，讓經(jīng)驗成為學(xué)生新舊知識遷移的學(xué)習(xí)方法，以靈活的方式拓哺，靈性的思維形成靈動的課堂勇垛。“這里士鸥，兒童變成了太陽闲孤，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動；兒童是中心烤礁，教育措施便圍繞著他們而組織起來讼积。”我們不再拘泥于我們選定的教學(xué)內(nèi)容脚仔，會根據(jù)時令季節(jié)以及周遭世界勤众，靈活確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教育的重心從教師鲤脏、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上们颜，這也是杜威倡導(dǎo)的“新教育”（或“進步教育”），也就是“以兒童為中心”的教育猎醇。
一年的學(xué)習(xí)窥突，孩子們的變化令人欣喜。一個個閑暇的日子硫嘶，或一個個忙碌卻能被利用的5分鐘10分鐘阻问，都被孩子們用來讀詩，每一天都浸潤在一首首詩歌里沦疾，孩子們的聲音富有靈氣了称近，孩子的心靈更純凈了第队，孩子們的思想更活躍了，每日讀詩給了孩子們語言的浸潤和滋養(yǎng)刨秆〉是“寫你的想法”“寫你的感覺”“你有與眾不同的想象”……那些富有靈性的詩句在孩子們的嘴里冒了出來，那些富有想象力的畫面在孩子們的筆下寫了出來坛善。一首首不甚成熟但卻閃爍著童心的自創(chuàng)童詩出來了晾蜘，我們欣喜而激動，我們對“兒童天生就是詩人”有了更深刻理解眠屎。
讓成長看得見，是我們最大的感受肆饶。首先是讀詩的變化改衩。剛開始孩子們會像讀童話一樣的去讀童詩，對斷句的含義驯镊、對詩的味道沒有自己的感受葫督，所以讀出來是干巴巴的，是拼湊式的板惑，是沒有感情的橄镜，經(jīng)過老師的引導(dǎo)孩子們會讀詩了，會用自己的語言表現(xiàn)出詩的味道和內(nèi)涵冯乘。孩子的每一點進步洽胶，我們都很開心，因為孩子因我們而成長裆馒、而變化姊氓，說明我們的選擇是對的，我們的做法是有價值有意義的喷好。
其次是寫詩翔横。剛開始寫詩的時候，有的孩子不敢下筆梗搅，不知道怎么去表達禾唁；有的孩子就像說話一樣，寫一長串句子无切，不會分句荡短，不會分節(jié)，不會去精煉的表達订雾，不會把要說的含義蘊含的文字的背后肢预。反復(fù)讀《什么是詩》對孩子的啟發(fā)很大，從表面的文字表達到語句的短小洼哎，到用詞的凝煉和精準(zhǔn)烫映，孩子們慢慢找到了自己的節(jié)奏沼本，竟然有孩子告訴我，他每天都想寫詩锭沟，我想這就是對老師最大的安慰抽兆。
初冬的一個星期五的下午，我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵鲎寤矗麄儼l(fā)現(xiàn)了紅葉李的樹干上有很多膠辫红，一摸黏黏的，不容易摳下來祝辣，然后有一個孩子就說贴妻，“樹膠是對小飛蟲的懲罰”，另一個孩子說“樹膠是大自然給人類的禮物”蝙斜。幾個孩子開始討論名惩，到底是“傷害”還是“禮物”，小小的人兒互不相讓孕荠，爭執(zhí)不休娩鹉。雖然只是基于七八歲的生活經(jīng)驗來理論，但我更看重的是理論背后的意義和價值稚伍。無論觀點對錯弯予，難能可貴的是孩子們有自己的觀點和思想，辯論的過程有思維和表達能力的訓(xùn)練个曙，有自我認(rèn)知體系的建立锈嫩，有批判性思維的啟蒙，不人云亦云的人生態(tài)度困檩。杜威說“教育即生活”“教育即生長”祠挫，教育即為“經(jīng)驗改造”。我深以為然悼沿，且力行推動等舔。
當(dāng)孩子們因為樹膠而產(chǎn)生爭執(zhí)的時候，我知道真實的社會生活成了他們學(xué)習(xí)和探究的源泉糟趾。書本是基于前人經(jīng)驗的積累所形成的知識慌植，如果我們一味把知識裝進孩子的大腦，那么我們就會缺少了未來人才必備的“關(guān)鍵能力與必備品格”的培養(yǎng)义郑。兒童社團因為沒有固定的教材蝶柿，才可以讓我們更多的把視角伸向大自然，接觸社會非驮，才能實現(xiàn)讓世界成為孩子們的教材交汤，讓靈動的學(xué)習(xí)方法成為孩子們建立認(rèn)知體系、認(rèn)識世界的經(jīng)歷。由此我知道了芙扎，孩子們的變化除了讀詩寫詩星岗，還有真正自我意義、自我思想的建立戒洼。杜威認(rèn)為人們在社會中參加真實的生活俏橘，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。 所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園圈浇，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動寥掐，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活磷蜀、生長和經(jīng)驗的改造召耘。要達到這一目標(biāo)，我們還要繼續(xù)進行更深入的思考和實踐蠕搜。
兒童詩作為一門課程出現(xiàn)怎茫，就必須要有課程背景、課程目標(biāo)妓灌、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價蜜宪、課程保證虫埂。如何評價孩子的學(xué)習(xí)就成了兒童詩教學(xué)的思考。從課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)兩份政策性文件來看圃验，我們要建立基于過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合掉伏、隱性因素與顯影因素相映襯的評價方式。（手機完成澳窑，粗糙待完善）
歲末年初斧散，我們舉行了“問好2019? 相遇詩畫童年”新年詩會。孩子們的表現(xiàn)超出我們的預(yù)料摊聋，他們把文字的含蓄之美演繹成了文藝鸡捐、活力、喜樂麻裁、憂傷箍镜。是誰說過，沒有走近就不知道煎源，沒有參與就不理解色迂，沒有投入就沒有珍惜，教育是引導(dǎo)人從自然人走向社會人的過程手销，詩歌更是教化人之為人歇僧、人為美行的藝術(shù)珍品。
孩子們提交的代表性作品锋拖，我們形成了第一期學(xué)習(xí)成果集诈悍。這樣的總結(jié)不僅是對孩子們的獎勵祸轮，更讓老師找到了自信和努力的方向。
拿到書的那一刻写隶，孩子們開心倔撞、激動，我們著急拍照慕趴，孩子們卻著急尋找自己的作品痪蝇，我們欣慰：這是對學(xué)習(xí)效果的最好檢驗。
相遇詩畫童年冕房，我們用愛躏啰，用心，用情耙册，向著明亮那方给僵，我們追尋最好的自己！
