寫在前面：
教育，如同一路上吟唱著的古老敘事詩帖蔓。這首詩不是簡單的重復矮瘟，而是常常扣人心弦塑娇，流出新意澈侠；教師，就是路上的一盞燈埋酬，任憑行吟者從你身邊緩緩走過哨啃，即使這盞燈并不一定璀璨耀眼烧栋，但一定也要給學生帶來光明和希望。
? ? ? 努力成為學生成長路上的一盞明燈
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《照亮校園的常識》有感
? 先前棘催，我讀過吳非老師的另外兩本書劲弦，一本是《不跪著教書》耳标，另一本是《課堂上究竟發(fā)生了什么》醇坝。讀完他的這三本著作后，我感覺吳非老師就像一個頭腦冷靜次坡、理性從容的智者呼猪。他結合幾十年的教育經(jīng)歷，條理清晰地講述他的教育情懷砸琅，透徹分析現(xiàn)在教育中的紛紛擾擾宋距，是是非非。尤其是這本《照亮校園的常識》症脂，是他退休之后寫的谚赎，更能讓他站在一個旁觀者的角度理性分析點評，增加了諸多客觀性诱篷。
讀罷全書壶唤，掩卷深思。我從以下五個方面反思我的收獲和感悟棕所。
一闸盔、做一個“目中有人、心中有光”老師
? 吳非老師說琳省，在生命歷程中迎吵，人會有不同境遇，教育品質(zhì)的差異有可能影響受教育者在未來社會的生命質(zhì)量针贬，影響他們的追求和對幸福的認識击费。教育使人崇仰精神的高貴，同理桦他，在價值觀混亂的狀態(tài)下荡灾，扭曲的教育也有可能讓人走向鄙俗平庸而渾然不知。
? 誠然瞬铸，在“分數(shù)至上批幌，成績第一”的應試教育大背景下，我們很多老師都把目光緊緊盯在了學生成績和名次上嗓节。為了追求成績荧缘，我們又有多少學校和老師不停地向學生灌輸“吃得苦中苦，方為人上人”拦宣、“提高一分截粗，干掉千人”信姓。結果，學生對于學校和青春的記憶绸罗，只有一張張試卷意推，一雙雙無神的眼睛，一段段痛苦的經(jīng)歷......學生在成長的過程中珊蟀，作為教師菊值，我們更應該看重的是這樣一些元素：人，人性育灸，生命腻窒，仁愛，友情磅崭，善良儿子，正直，誠實砸喻，坦白……有這樣的品格和修養(yǎng)柔逼，當他們站立在社會時，就能有公民姿態(tài)割岛，有擔當愉适。一個成天翻看學生成績冊唉聲嘆氣的教師，一個因學生家庭背景而生出勢利眼的教師蜂桶，一個只知道鼓勵學生“拼搏”儡毕、追求“成功”的教師，是不可能成為學生成長路上一盞明燈的扑媚。只有我們心中有地平線腰湾，眼中才會有光。
二疆股、做一個注重養(yǎng)成學生習慣费坊、著眼學生長遠發(fā)展的老師
? 懷特海說，當一個人離開學校旬痹，把學校教給他的知識忘掉附井，“剩下的是教育”。吳非老師認為两残，學生的習慣永毅，如果在離開學校后就逐漸消失，則不成其為“習慣”人弓，以應試教學為目的培養(yǎng)出的“習慣”沼死，在考試結束之后就會弱化，消失崔赌，偶有遺留意蛀，則只能是功利的心耸别。
? 而在我們的校園生活中，哪些是學生好習慣呢县钥？做事有計劃秀姐，想好了再做；講話前能迅速擬出簡要提綱若贮；生活有規(guī)律省有，按部就班，能從容應對意外事件兜看；零碎時間不浪費锥咸，有統(tǒng)籌意識狭瞎；不遲到细移；記憶力強，不完全靠天賦熊锭，使用記事本弧轧，有隨手記錄思考碎片的習慣；東西擺放有規(guī)律碗殷，使用草稿紙也整整齊齊精绎；總是知道自己下一步要做什么；尊重他人锌妻，有傾聽意識代乃；說話和寫作，有聽眾和讀者意識仿粹，考慮對方的接受程度搁吓；遇事做決定之前能三思，盡可能周密地考慮細節(jié)吭历，預見有可能的突發(fā)情況堕仔；遵守公共規(guī)則，在有可能發(fā)生危險和傷害的地方晌区，小心謹慎摩骨；不做有可能發(fā)生危害他人的事；對妨礙他人的行為表現(xiàn)出厭倦朗若，對破壞規(guī)則的行為不寬容恼五；言而有信，不拖拉......培養(yǎng)哭懈、培育學生的好習慣灾馒，我們教師要有“培”的意識，也要具備“培”的能力银伟∧愫纾“培”的方法很多绘搞，鼓勵，暗示傅物，表揚夯辖，規(guī)訓……
三、做一個做學生表率董饰，和學生一起成長的老師
? 關于表率的作用蒿褂，吳非老師是借用家長來闡述的。他這樣說道：家長有什么樣的文化教養(yǎng)卒暂，對孩子的學習也就會有什么樣的態(tài)度啄栓。我當教師多年，見過各種不讀書不學習卻自以為是的家長也祠，你根本不敢相信他受過教育昙楚，也能拿出文憑。他們或者喝酒成癮打牌成癮诈嘿，終日無所事事堪旧，和教師談話時也心不在焉地玩手機。家長自己為什么不做個讀書人呢奖亚？不要總是推托工作忙淳梦，不要總是說家務重，一個愛讀書的人根本不會給自己的懈怠找理由昔字；也不要裝爆袍，現(xiàn)在的孩子見多識廣，你騙不了他作郭。你把他送到“課外閱讀興趣班”陨囊，自己坐在馬路牙子上玩手機，蠢不蠢所坯？
? ? 其實谆扎，我由此想到，在學生面前芹助，我們老師又何嘗不是如此呢堂湖？比如，自習期間状土，靜悄悄的教室里无蜂，學生們埋頭學習，如果此時老師坐在講臺上不停地刷手機蒙谓，是非常不和諧的一個場景斥季。如果師生們都沉浸在學習知識、提升自我的世界里，時間一分分悄然流逝酣倾，這過去的每一刻都這么靜謐而有價值舵揭，整個教室也都會成為一個強大的學習場，吸引并促進著每一位師生的成長躁锡。我相信午绳，老師在教室里是刷手機還是讀書學習，對于學生學習效率和狀態(tài)會產(chǎn)生一定影響的映之。還有拦焚，我們要求學生不要遲到，做事要有條理杠输，不拖拉赎败，如果我們能堅持做到準時上課，按時下課蠢甲，不拖堂僵刮，自己的辦公室、辦公桌收拾得井井有條峡钓，就會在無形當中給學生做了表率妓笙，會潛移默化地影響他們若河。我們也要不斷學習能岩，才能帶領學生一起成長。教師專業(yè)底子不可能是靜止的一桶水萧福，而應當是奔騰的江河拉鹃。一名教師不能繼續(xù)學習，必然喪失“教”的資格鲫忍。教師應當比一般人善于學習膏燕，因為他是“教”者，就必然“會學”悟民。他持續(xù)不斷地學習坝辫，有時甚至不一定是“追求”，而是職業(yè)本能射亏，生命本能近忙。熱愛教育的教師有精神寄托，同時“比一般人會學”智润，他們內(nèi)心遼闊及舍，他們的課堂充滿激情，閃耀著智慧之光窟绷。因為熱愛锯玛，他們富有想象力；因為肯學會學兼蜈，也因為執(zhí)著攘残，他們能創(chuàng)造拙友。這樣的態(tài)度和情感促進了創(chuàng)造力和技術的進步。
四歼郭、做一個“恪守師道献宫、守住底線”的老師
? ? 教育，幫助人們擺脫蒙昧实撒，是為了人的解放姊途；人在從事教育教學工作的同時，也在進行自我解放知态。而恪守職業(yè)生命的底線捷兰，也是為了自我心靈的解脫，為了余生少一些恥辱感负敏。我們教師要有所為贡茅，也要有所不為。守住底線其做，是做教師的基本準則顶考。如果這一點做不到，別說做一名良師了，其實就是在誤人子弟耸袜。
? ? 我認為惨恭，教師的基本師道、職業(yè)底線是愛渊季。一個老師應該愛他所從事的職業(yè)，愛他教的每一個學生罚渐，而且飽滿的人性——有仁愛之心却汉，有母性，有人道精神荷并，否則很難勝任這個工作合砂。有些老師從教年限短，專業(yè)水平有待發(fā)展源织，但他們?yōu)槿酥t和翩伪，關心學生，誠實厚道雀鹃，他們很快能成為家長信任的人幻工，因為他的品德和性格正是學生需要的“范”。專業(yè)水平可能并不如性格修養(yǎng)重要黎茎，而更重要的是“熱愛”囊颅。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，也就是這個意思踢代。
? ? 我在工作中盲憎，見過不少老師，他們像是天生要來做教師的胳挎，有了他們饼疙，教室就成了明亮的世界，學生愿意到學校去慕爬，渴望能成為老師的朋友窑眯。而有的老師是被迫進入這個行業(yè)的，把每天的上課和與學生打交道看做是一場煎熬和折磨医窿。他們眼里沒有絲毫職業(yè)的幸福磅甩，完全把這份工作當做一種謀生的手段。他們的表情姥卢、眼神都可能成為學生的惡夢卷要。
五、做一個享受職業(yè)樂趣独榴、體驗職業(yè)幸福的老師
? 吳非老師認為僧叉，把教師工作說成“奉獻”“犧牲”，是對教育的曲解棺榔，對職業(yè)的“誤識”瓶堕。社會把教育庸俗化，庸俗化的“成功學”又在影響教師的教學觀掷豺。平庸教師的課堂培養(yǎng)出的人群捞烟，構建平庸的社會，繼而把教師工作尊為“蠟燭式”“春蠶式”“園丁式”当船，麻木地謳歌，仿佛教學是不需智慧只需勤苦的勞作默辨，如此何來興趣德频？對此，他提倡一個幸福的教師應有“中等的收入缩幸，樸素的生活壹置，有趣的工作和高尚的追求”。
? 試問一下自己表谊，我能體會到教師這個職業(yè)帶給我的職業(yè)幸福感嗎钞护？我能發(fā)現(xiàn)上課的樂趣，我每天在檢驗自己的思維爆办，每節(jié)課都可能獲得意想不到的驚喜难咕，下課鈴響，會驚醒一些學生的沉思，有些學生會追著我提問余佃，我有時會用一個反問讓他恍然大悟暮刃，載欣載奔……這些樂趣只有我最清楚爆土。還有步势，我們的幸福來自學生和我們自身專業(yè)的成長狂窑。若干年后，一屆又一屆走上社會、成家立業(yè)的學生正直烫沙、善良锌蓄、陽光、上進剪决，他們都用自己的力量為社會這個大家庭做著貢獻峻凫，并且他們認為曾在青春年少的時候荧琼，受到過我們或多或少的積極影響多糠，那是我們的幸福；我們通過不斷學習和探索搭伤，教育教學水平提高了，對待學生的方式更有溫度了，原來解決不了的疑難問題現(xiàn)在能輕松應對了澈魄，這也是我們的幸福铛漓。
? ? 再回過頭看這本書鲫构，吳非老師一遍遍重申那些普通而并不平凡的教育理念浓恶，就是想告訴我們應當如何做才能成為學生成長路上的一盞明燈》移“善歌者问顷，使人繼其聲；善教者禀梳，使人繼其志”，讀著這一條條“細聽而靜默肠骆，無意則轟鳴”的照亮校園的教育常識算途。我想，首要的就是自己把握住這一道道光蚀腿，然后用這光嘴瓤，去照亮自己扫外，照見學生。
