首先要向上課的老師表達(dá)深深的敬意：這種勇氣是我所不具備的力奋。
少年閏土
執(zhí)教：濟(jì)源市留養(yǎng)中心小學(xué) ? 李冬梅
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入
1.師生談話后進(jìn)入上課環(huán)節(jié)瞒瘸。
【評(píng)：在交流環(huán)節(jié)中双戳，師提到自己的女兒和學(xué)生仿佛年紀(jì)戏蔑，讓學(xué)生猜自己的女兒多大年齡叹洲，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置相當(dāng)不錯(cuò)柠硕，因?yàn)槲谋局邢瘛胺路鹉昙o(jì)”這樣的詞語(yǔ)很多，學(xué)生不宜理解运提，提前交流一下蝗柔，探探學(xué)生的底子，順便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況民泵⊙⑸ィ】
2.師出示魯迅圖片，生交流對(duì)魯迅先生的了解栈妆，師隨后出示魯迅資料胁编。順勢(shì)導(dǎo)入課題：魯迅先生非常熱愛(ài)孩子，今天我們就感知他筆下的經(jīng)典少年形象鳞尔。（師板書(shū):《少年閏土》）嬉橙，師生齊寫(xiě)課題 。
【評(píng)：板書(shū)中“少年閏土”和“魯迅”這幾個(gè)字奪人眼球寥假，以我的水平來(lái)說(shuō)市框，絕對(duì)值得我學(xué)習(xí)：優(yōu)美流暢，彰顯著老師的基本功糕韧，我一下對(duì)她充滿好感枫振，可見(jiàn)老師的基本功有多重要，說(shuō)不定真的會(huì)一眼定乾坤呢萤彩！】
第二環(huán)節(jié)：感悟語(yǔ)言
師：很多同學(xué)都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)粪滤，讀后發(fā)現(xiàn)魯迅的語(yǔ)言與往常學(xué)過(guò)的語(yǔ)言有何不同？（師出示帶有“其間”“值年”“仿佛年紀(jì)”“無(wú)端地”“素不知道”“如許”這些詞語(yǔ)的句子）指名讀并理解這些詞雀扶。
【評(píng)：這些詞語(yǔ)難以理解额衙，單獨(dú)抽出一來(lái)解決讀的問(wèn)題，二來(lái)解決理解的問(wèn)題，這一設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕窍侧，在學(xué)生理解的過(guò)程中老師教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文县踢、聯(lián)系生活實(shí)際、用相仿的詞代替等伟件。只是感覺(jué)學(xué)生六年級(jí)了硼啤，還要教給學(xué)生這些基本的理解詞語(yǔ)方法，是不是有點(diǎn)小兒科斧账，是學(xué)生理解不夠還是老師提問(wèn)不夠準(zhǔn)確谴返？如果是我的話，我會(huì)在學(xué)生理解的同時(shí)說(shuō)出自己是采用什么方法理解的咧织，誰(shuí)還有不同的理解方法嗓袱。】
接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)剛才理解詞語(yǔ)的方法习绢，并指名讓學(xué)生有條理的說(shuō)清楚渠抹。
【評(píng)：我比較喜歡“有條理地說(shuō)清楚”，顯然老師提的這個(gè)要求就比較清楚闪萄，不僅要說(shuō)梧却，還要說(shuō)得有條理，培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力败去》藕剑】
第三環(huán)節(jié)：感受人物形象
1.師從《故鄉(xiāng)》引入文本第一自然段，誰(shuí)能讀出回憶的感覺(jué)圆裕？怎樣讀出回憶的感覺(jué)广鳍？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)垂首）
【評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)問(wèn)題我懵了：什么叫回憶的感覺(jué)，怎樣讀出回憶的感覺(jué)吓妆？叩問(wèn)我們平時(shí)的課堂赊时，這樣的問(wèn)題也是層出不窮。這種只有執(zhí)教者可意會(huì)而不可言傳的問(wèn)題需避免耿战，再說(shuō)魯迅先生的文章本就難讀蛋叼，可能大部分學(xué)生在家讀過(guò)課文，可是預(yù)習(xí)中的讀能等同于課堂上的讀嗎剂陡？上課到現(xiàn)在學(xué)生還沒(méi)有讀過(guò)一遍課文狈涮，他怎么讀出回憶的感覺(jué)？有點(diǎn)強(qiáng)人所難鸭栖。所以課堂上老師的問(wèn)題很重要歌馍，一定要讓學(xué)生清楚明白≡稳担】
2.讀后松却，師出示第一自然段中“深藍(lán)的天空……碧綠的西瓜”思考批注：這是一個(gè)（）的世界暴浦？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，圈出這些詞語(yǔ)晓锻。（生讀歌焦，圈，思）
開(kāi)始交流
生：五彩的砚哆、廣闊的独撇、斑斕的、寧?kù)o的……
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：這部分是什么描寫(xiě)躁锁？靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的纷铣？抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：靜態(tài)描寫(xiě)色彩）
3.師出示第一自然段后半部分战转，思考批注：這里有一個(gè)（）的少年搜立？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，圈出這些詞語(yǔ)槐秧。（生讀啄踊，圈，思）
開(kāi)始交流：勇敢
師：如果剛才的師靜態(tài)描寫(xiě)色鸳。那么這部分就是
生：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（師板書(shū)：動(dòng)態(tài)）
師：抓住
生：動(dòng)作（師板書(shū)：動(dòng)作）
師帶領(lǐng)學(xué)生一起做刺猹的動(dòng)作社痛，體會(huì)閏土為什么用“捏”不用“握”见转。
【評(píng)：這是魯迅先生比較經(jīng)典的文章命雀，經(jīng)典文章必有經(jīng)典之筆。那么這篇文章中第一自然段的環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)就是其一斩箫，老師抓住這個(gè)方面讓學(xué)生深刻體會(huì)吏砂，做到了重點(diǎn)突出。但對(duì)她的設(shè)計(jì)上我并不贊同乘客。前一段時(shí)間學(xué)習(xí)龔雄飛院長(zhǎng)的報(bào)告中有一句話給我留下了深刻的印象：你給人家評(píng)課說(shuō)人家這兒不好狐血，那兒不好，你得想清楚要是你來(lái)上易核，你會(huì)怎么做匈织？我想要是我的話，我也會(huì)從《故鄉(xiāng)》入手引入第一自然段牡直，同樣是出示圖片缀匕，我不會(huì)出示文字，更不會(huì)讓學(xué)生先讀碰逸，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么乡小，自己會(huì)怎么描述這幅畫(huà)面。我們平時(shí)總是讓學(xué)生通過(guò)文字聯(lián)想畫(huà)面饵史，為什么不能通過(guò)畫(huà)面去鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)力呢满钟？接著才會(huì)出示魯迅先生寫(xiě)下的文字胜榔，通過(guò)這樣的比較閱讀，感受環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的作用不是水到渠成了嗎湃番？我覺(jué)得就像于永正和崔巒老師說(shuō)的：語(yǔ)文就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教夭织，不要搞得太復(fù)雜，短短的一段文字拆開(kāi)了吠撮，揉碎了摔癣。什么美感都破壞了。也把學(xué)生教迷糊了纬向。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中择浊，老師提出來(lái)為什么用“捏”不用“握”，這個(gè)問(wèn)題很好逾条，但是遺憾的是不是學(xué)生提的琢岩，更遺憾的是，還沒(méi)等學(xué)生深入思考师脂，老師就急忙公布出來(lái)答案担孔。為什么不讓學(xué)生提出來(lái)呢？提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要吃警。課堂上的質(zhì)疑很重要糕篇，等待也很重要∽眯模】
師將第一自然段完整出示出來(lái)拌消，男生讀，指名讀安券，女生讀
【評(píng)：這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重墩崩，這節(jié)課明顯感受到學(xué)生發(fā)言不積極，但老師并沒(méi)有受此影響侯勉。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有勇氣站起來(lái)讀時(shí)鹦筹，老師邀請(qǐng)學(xué)生跟她一起讀，用自己的讀來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足址貌☆砉眨】
第四環(huán)節(jié)：初識(shí)閏土
師：這篇文章除了寫(xiě)回憶外，還寫(xiě)了和閏土相識(shí)练对、相處和離別遍蟋。我們回到30多年前的相識(shí)畫(huà)面。（師出示圖）哪個(gè)是閏土锹淌？畫(huà)出第一次見(jiàn)到閏土?xí)r匿值，閏土長(zhǎng)什么樣？（順勢(shì)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）
師：如果我把“紫色的”“氈”“銀項(xiàng)圈”去掉赂摆，你再讀讀挟憔，發(fā)現(xiàn)了什么钟些？明白了什么？
【評(píng)：通過(guò)去掉部分關(guān)鍵詞后與原文的比較閱讀绊谭，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)抓住人物外貌要抓住典型特征來(lái)寫(xiě)這一寫(xiě)法政恍。只是第一課時(shí)不讓學(xué)生讀課文，他怎么知道課文講了和閏土相識(shí).相處.離別呢?】
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)
1.師讓一名學(xué)生站起來(lái)面向大家：他這叫“紫色的圓臉嗎达传？”接著讓學(xué)生針對(duì)自己班上的同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)篙耗，最后出示面面俱到的一段文字，讓學(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)宪赶。
【評(píng)：這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)：從課文中學(xué)方法宗弯。老師選擇這部分內(nèi)容也是眼光獨(dú)到。在教學(xué)中采用多種活動(dòng)讓學(xué)生明白抓住人物的典型特征對(duì)進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)起著至關(guān)重要的作用搂妻，并當(dāng)即讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)蒙保。知道怎么寫(xiě)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能夠?qū)⒄n文中習(xí)得的方法運(yùn)到到自己的習(xí)作中才是王道欲主，當(dāng)然邓厕，我覺(jué)得有時(shí)間的話寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)更好些”馄埃】
2.拓展閱讀閏土后來(lái)模樣的變化详恼、水生的外貌和阿累《一面》中魯迅的外貌。
【評(píng)：這部分的設(shè)計(jì)中引几，老師注意了教材的拓展性昧互，使學(xué)生的閱讀面一下子打開(kāi)了，除了使學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō)感興趣之外她紫，還加深了對(duì)外貌描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)硅堆，明白人物在不同時(shí)期外貌并非一樣屿储。聽(tīng)完這部分內(nèi)容贿讹，我突然有個(gè)想法，把練筆的設(shè)計(jì)放在這里會(huì)不會(huì)更好够掠？讓學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出不同時(shí)期人的不同特征會(huì)不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻民褂？但是最后出示阿累《一面》中的魯迅的外貌我反倒覺(jué)得有畫(huà)蛇添足之嫌》杼叮】
【說(shuō)明：受我們學(xué)校教研氛圍的影響赊堪，評(píng)課時(shí)除了優(yōu)點(diǎn)之外還有自己的思考，要說(shuō)出自己的不同看法竖哩。但是我發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)班里的各位老師在評(píng)課時(shí)都只談優(yōu)點(diǎn)哭廉，好像執(zhí)教者的課設(shè)計(jì)得無(wú)懈可擊，上得天衣無(wú)縫相叁，我實(shí)在不敢茍同遵绰，但是保留自己的看法辽幌。在這里胡言亂語(yǔ)一下下，不喜歡這樣的評(píng)課氛圍椿访。賁友林老師說(shuō)：千萬(wàn)不要把課上得太完美乌企，否則你就走到了盡頭，要追求有缺陷的課成玫。我很慶幸我上過(guò)的課曾經(jīng)被我們學(xué)校的老師加酵，被市教研員批得雞毛狗不是的】薜保】
